六年级上册第五单元整合教学实录作文即做人，我手写我心

作文即做人，我手写我心———六（上）第五单元整合教学实录 课时目标： 1.阅读不同类型的课文，体会如何表达文章的中心意思，学习从不同方面或选取不同的事例表达中心的方法。 2.选择一个让自己感受最深的汉字，由此联想到生活中发生过或者体验过的事情，有将自己的故事表达出来的愿望。 3.借助写作提纲，围绕一个意思，列举不同的事例或不同方面的写作素材，围绕中心选取两个或以上事例（方面）进行有条理的表达，将重要的部分写详细，写具体。 整合文本： 课文《夏天里的成长》《盼》 习作例文《爸爸的计划》《小站》习作 课堂类别： 单元整理课 一 明确目标，导入主题 师：文学大师巴金先生说：我写作不是因为我有才华，而是因为我有感情。对我的祖国和同胞，我有无限的爱，我用作品表达我的心声。同学们齐读课题，请结合巴金先生的金句，说说你的理解？ 生：我通过主标题，体会到了本单元的习作是通过用自已的手来表情感；副标题让我明白，本节课是一节单元整理课。 师：观察仔细，值得表扬！能根据PPT呈现的内容有条理的表达，那前半句“作文即做人”又该如何理解呢？ 生：前半句“作文即做人”，我认为它的意思是：一个人的文笔风格，代表了一个人的人品和性格。结合巴金先生的金句，就是说写作是感情的发泄，而不是被逼的。 生哄笑。 师：说得好，有一词叫“文如其人”指的就是这个意思！老师之所以将本单元定这样一个主标题，其用意就是为了向同学们强调，写作其实并不难，更不是被逼的无病呻吟，而是心声情感的自然流露。写作一定要真诚地表达，写出来的作文首先要感动自己，才可能打动别人。唯有“我手写我心”的真诚表达，才能让读者通过你的文字走近你、了解你，正如杨绛先生所说“读书就是隐形的串门”。 今天，我们要通过这节课学会写作“如何确定中心意思”，并掌握“围绕中心选材”的方法。请同学们明确本节课的学习目标，齐读： 生齐读：初级挑战：“心”亮相，确定文章中心意； 中级挑战：“心”表达，破译选材的密码； 高级挑战：“心”飞扬，我秀我思不用猜。 二 复盘课文，三级挑战 （一）初级挑战：“心”亮相，确定文章中心意 师：请同学们看大屏幕，回顾课文《夏天里的成长》和《盼》，你能迅速找出两篇文章的中心句（词）吗？说说两位作者表明写作意图的方式有什么不同？ 生：《夏天里的成长》是围绕中心句来写的，就是“夏天是万物迅速生长的季节”这一句话来写的，从三个方面的不同角度来写夏天是万物迅速生长的季节。而《盼是》围绕中心词来写的，也就是“盼”这一个词，通过一件典型事例中几件小事来突出“我”盼雨穿雨衣的事情。 师：表扬诗雨同学，课文学习非常扎实。回答问题，也是层次清晰，表达很流畅，值得大家学习。 好，接着请看下一个问题：研读习作例文《爸爸的计划》《小站》，结合习作的具体内容，说说习作的选材与标题有什么关系？ 生：《爸爸的计划》和《小站》的具体内容都是围绕文章标题来写的，《爸爸的计划》是围绕标题“爸爸的计划”，选择了几个典型事例来写的，《小站》是紧扣“小”字，从几个方面写了“小站小而精”特点。 师：看来熊益同学悟性特别高，一下子看出了这两篇习作都是紧扣标题选材。那么从写作的角度来说，又给了我们拟作文标题什么启示呢？ 生齐答：标题，就是中心意思。 师：对！往往一篇文章的标题，就是这篇文章的“灵魂”。那么，选我们一旦定了标题，选材就必须紧扣标题来，否则就有离题之嫌。我们现在就来测试一下，请看大屏幕： 围绕“戏迷爷爷”这个标题选材，你会选择哪些材料来表达中心，说说理由。 ①常跑了几十里地去看戏。 ②常给我们讲故事。 ③边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。 ④每天看书很晚。 ⑤到文化馆拜师学戏。 ⑥在爷爷的热心 ... ...