青岛版《科学》六三制五年级上册 《热对流》教学设计 一、学习目标 1. 理解热对流的概念及方式，掌握热对流的规律。 2. 能够解释生活中的热对流现象，并运用热对流知识解决实际问题。 3. 培养学生对科学探究的兴趣和实验操作能力，提高他们的观察和思考能力。 二、教材分析 本课主要介绍了热对流的基本概念和方式，并通过实验探究热对流的规律。教材中提供了丰富的实例和图片，帮助学生理解热对流现象。同时，教材还设计了一些习题，旨在巩固学生对热对流知识的掌握，提高他们的应用能力。 三、学情分析 五年级的学生已经具备了一定的科学探究能力和观察能力，对生活中的现象也比较好奇。本课通过实验和探究的方式，让学生了解热对流现象及其影响因素，符合学生的认知规律。同时，本课注重实验操作和观察，有利于培养学生的实验操作能力和观察能力。 四、重难点 1. 重点：掌握热对流的规律和方式。 2. 难点：能够解释生活中的热对流现象，并运用热对流知识解决实际问题。 五、教学过程 （一）、导入新课 师：同学们，你们知道热是怎么传递的吗？ 生：热可以从高温物体传递到低温物体。 师：非常好，那么你们能举一些生活中的例子来说明热的传递吗？ 生：水烧开后，壶嘴冒出白气；冬天抱着热水袋取暖；沙子烫脚，水烫沙子等。 师：非常好，这些都是热的传递现象。那么，今天我们就来一起探究一下热对流的现象。 （二）、观察与实验 1. 实验一：热对流现象 师：首先，我们来做一个实验，探究一下热对流的现象。同学们看，我手中有两个试管，一个装有热水，一个装有冷水。现在我将它们分别插入到两个试管中，你们观察一下两个试管的温度变化。 生：热水试管插入到冷水试管中后，热水试管中的水变少了，而冷水试管的温度升高了。 师：是的，这就是热对流现象。通过接触传热，热量从高温物体传递到低温物体。那么，这种热对流现象是怎么产生的呢？ 生：因为热水密度比冷水小，所以热水会浮在冷水上面。由于热传递的作用，冷水会吸收热量而升温。 师：非常好，这就是热对流产生的原因。现在我们来总结一下热对流的规律。 2. 实验二：热对流的应用 师：接下来，我们来做第二个实验，探究一下热对流的应用。同学们看，我手中有两个保温杯，一个装有热水，一个装有冷水。现在我将它们分别放入两个保温杯中，你们观察一下两个保温杯的温度变化。 生：装有热水的保温杯温度逐渐下降，而装有冷水的保温杯温度逐渐升高。但是，两个保温杯中的水最后都变得一样热。 师：是的，这就是热对流的应用。通过保温杯的设计，我们可以让热水的热量传递给冷水，从而达到保温的效果。现在我们来总结一下这种应用的规律。 （三）、总结与应用 1. 总结热对流的规律及影响因素 师：通过以上两个实验，我们可以得出以下结论：热对流是指热量通过接触和流动传递的过程；热量总是从高温物体传递到低温物体；影响热对流的因素包括物质的种类、温度差、接触面积和介质等。 2. 应用：如何利用热对流改善生活环境 师：现在我们知道可以通过控制热对流来改善生活环境。那么，在实际生活中，我们该如何运用这个知识呢？ 生：在冬季取暖时，我们可以使用暖气片或者火炉等设备来提高室内温度；在夏季降温时，我们可以使用空调或者电扇等设备来降低室内温度。此外，在建筑物的设计和材料选择上也可以考虑采用保温材料和隔热材料来减少能量的流失和提高能源利用效率。 师：非常好，这些应用都是利用热对流的原理来实现的。通过控制热对流，我们可以有效地调节室内温度和节约能源。希望同学们能够在以后的生活中多加观察和应用所学的知识来改善我们的生活环境。 （四）、习题设计 1. 选择题：下列哪个选项属于热对流现象？ A. 水烧开后，壶嘴冒出白气。 B. 冬天，抱着热 ... ...
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