中小学教育资源及组卷应用平台 石头剪刀布 单元教学设计 （一）单元基本信息 学科 信息科技 实施年级 五年级上册 设计者 《课程标准》模块 身边的算法 单元名称 石头剪刀布 单元课时 3课时 （二）单元教学规划 1.主题概述1.1核心概念本单元属于“身边的算法”模块中的“跨学科主题 小型系统模拟”，对应主题“游戏博弈中的策略”。对应《信息科技课程标准》（2022年版）第三学段，身边的算法内容要求1,2,4,5；对应《信息科技课程标准》（2022年版）第二学段，数据与编码内容要求的7；对应《数学课程标准》（2022年版）第三学段，内容要求2，随机现象发生的可能性；对应《数学课程标准》（2022年版）第三学段，内容要求1，数与运算。本单元涉及的核心概念有：算法与编程、概率与统计、策略优化。1.2内容结构1.3教学过程图示 1.4育人价值本单元围绕学生所熟知的石头剪刀布游戏展开，通过综合运用数学、信息科技知识，解决游戏中的博弈问题，加深对顺序、分支、循环等基本控制结构以及概率知识的理解，形成整合知识解决问题的习惯。与此同时，知道概率知识可以帮助我们做出有效的决策。 2.主题学情分析五年级学生的认知发展处于从具象思维到抽象思维的过渡时期，学生能够了解事物之间的联系。在生活中，猜拳、纸牌等博弈类游戏是学生熟悉且喜爱的小游戏，但学生缺乏将日常问题转换为计算机所能解决的问题的意识；学生对算法有一定的认识，已经掌握了三种基本控制结构和变量的使用方法，但跨学科解决问题的能力还有待提高；五年级的学生已经具备小组合作能力，愿意主动分享与展示，能够在教师引导下，合作学习、解决问题。 3.教学环境主控器、图形化编程软件、课件、机房等。 4.单元教学目标1.通过石头剪刀布游戏，在“玩”中推测出游戏胜负和出拳概率间的关系，感受对问题的抽象、分解过程，提升数据分析能力。2.通过设计博弈算法，能够应用利用流程图进行博弈算法的表示，体会算法在解决问题时的价值。3.通过创作猜拳机器人，能够编程验证算法，并根据验证结果优化算法，形成迭代优化意识。4.通过探究学习，感受概率能够帮助人们做出合理决策的同时，增强对科技的理性认识，遵守科技领域的道德规范。 5.教学过程 课时 任务序号 教学主要任务 第1课时：挖掘游戏中的数据 任务1 以小组为单位，利用主控器进行“石头剪刀布”游戏，记录游戏结果。 任务2 计算游戏双方的出拳概率以及游戏的胜率分别为多少，根据计算结果，分析游戏双方的“出拳习惯”，推测游戏输赢与双方出拳概率之间的关系。 任务3 根据“电脑”的“出拳习惯”，思考能够战胜“电脑”的博弈策略，并用自然语言描述出来。 第2课时：创作猜拳机器人 任务1 设计博弈策略的程序流程图。 任务2 在图形化编程平台中，编写程序，验证博弈算法。 任务3 多次测试，调试、改进程序。 第3课时：分享猜拳机器人 任务1 小组讨论，确定要展示的作品内容以及呈现方式。 任务2 组长组织，小组成员合理分工，制作作品展示所需材料。 任务3 向全班同学分享、展示本组的猜拳机器人。 6.评价建议 需评价的任务 评价建议 第1课时任务2 评价内容：分析游戏双方的“出拳习惯”，推测游戏输赢与双方出拳概率之间的关系。评价标准：学生言之有理即可。例如，根据计算结果，我发现“电脑”出布的概率大，“我”出石头的概率大，所以，“电脑”战胜“我”的概率大。评价方法：学生提出想法，教师总结评价。赋值方法：进行相应赋分。 第2课时任务1 评价内容：用流程图表示博弈算法。评价标准：清晰、准确地描述算法。评价方法：学生展示流程图，师生共同评价。赋值方法：进行相应赋分。 第2课时任务2 评价内容：编写博弈程序，验证算法。评价标准：“我”的胜率提高了。评价方法：利用主控器进行 ... ...
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