15金色的鱼钩 教学设计

15《金色的鱼钩》 教学设计 【教材分析】 课文是一篇小说，主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，为解决饥荒问题，把缝衣针改造成鱼钩，钓鱼煮野菜汤，病号吃鱼肉、喝鱼汤，他却啃鱼骨头，连口汤都舍不得喝。即将走出草地时，炊事班长因饥饿而牺牲。本文歌颂了老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。 【教学目标】 1.默读课文 ，能概括课文的主要内容。 2.关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神。 3.能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。 【教学重难点】 关注人物的言行，体会以老班长为代表的革命先辈的革命精神；能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。 【教学过程】 复习导入：背诵《七律·长征》，回顾长征背景资料 【学习任务一：了解写作背景】 1935年，中国工农红军长征时曾越过人迹罕至的松潘草地。松潘草地亦称“松潘高原”，位于四川省阿坝藏族羌族自治州北部，多草甸、沼泽。文中的草地指的就是松潘草地，课文讲的是发生在红军过草地时的一个故事。 【学习任务二：结合人物描写，感受老班长的人物形象】 活动一：默读课文，梳理故事情节 学生交流：本文哪几处场景给你留下了深刻的印象？ ①“我”发现老班长吃草根和剩下的鱼骨头，与老班长的争执。 ②“我”因为知道真相咽不下去鱼汤，却不得不在老班长的命令下大口喝下。 ③老班长在大家即将走出草地时因过度虚弱而壮烈牺牲。 活动二：快速默读课文，感受老班长的人物形象 1.从对老班长的人物描写中感受其形象。 说一说：老班长是一个什么样的人？你是从他的哪些言行中看出来的？ （引导学生先找出对老班长的相关描写，再结合人物描写的方法，感受老班长的人物形象。） 例如1：从第十三自然段的语言描写中，可以看出老班长时刻把指导员的话记在心中，不论多苦多难，哪怕牺牲自己，也要不负所托。表现了他忠于革命、尽职尽责的崇高品质。 例如2：从第三自然段“他整夜整夜地合不拢眼”可以看出老班长担心“我们”的身体，心情愈发沉重，表现了他高度的责任感。 例如3：在第23自然段“老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，但是还一直用饱满的情绪激励着我们。”是对老班长的外貌描写，从中可以体会到老班长由于长期忍饥挨饿、日夜操劳，身体极度衰弱。尽管如此，他还一直用饱满的情绪激励“我们”，表现了老班长忠于革命、乐观向上的精神。 （此处老师要鼓励学生大胆表达，给与学生展示的舞台，可以同桌、小组合作上讲台分享，给与学生充足的表达空间。） 2.从人物对话中感受老班长的形象 例如6~19自然段，详细描写了“我”发现老班长吃草根和鱼骨头的真相，以及之后与老班长争论并最终被老班长说服的经过。 （“我”与老班长的第一次对话：“我”追问老班长为何不吃鱼，老班长从用话语掩饰到语重心长地劝说，再到义正辞严地教导，表现了老班长为了完成革命任务置个人生死于不顾的光辉品质。） 例如28~30自然段，“我”与老班长的第二次对话，老班长临终之际心中仍然只有同志和任务，再一次体现了他忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神。 【学习任务三：体会“金色的鱼钩”的含义】 1.默读课文最后一部分，思考：课文写的是老班长，可为什么用“金色的鱼钩”做为题目呢？ （“金色的鱼钩”既是行文的重要线索，又彰显了课文的主旨。“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长革命精神永垂不朽。） 2.为什么说这个鱼钩“闪烁着灿烂的金色的光芒”？ （因为这个鱼钩记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神永垂不朽。） 过渡语：老班长，一个普普通通的红军战士， ... ...