中小学教育资源及组卷应用平台 第13课 课题：我会复述故事 内容分析：《狐狸分奶酪》是民间故事，是口口相传的，暗含着某种道理。 《纸船和风筝》和《风娃娃》是童话，童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象幻想和夸张来塑造艺术形象，反映生活，狐假虎威是寓言，内容简单，通常通过讲故事来传达一个道理。 核心素养目标： 文化自信：能借助词语、对话、 提示等方法讲好故事。 语言运用：能分角色朗读课文，初步表达自己的想法。 思维能力：继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 审美创造：懂得“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”的道理。 重、难点：继续学习默读，感受友谊带来的快乐，对如何交朋友和维护友谊有所感悟。 活动流程： 情境导入：谈话导入 环节一：借助关键词复述故事———《狐假虎威》 环节二：借助插图复述故事———《纸船与风筝》 环节三：借助提示语复述故事———《风娃娃》 教学设计 教师活动 学生活动 环节一：猜想讲好故事的方法。 同学们要开展讲故事大赛活动，可以讲故事，也可以表演故事，你会怎么讲好故事呢？ 1.全班交流，初步构思。 2.观察：通过上节课自主阅读的内容，你发现可以用方法讲故事吗？ 思考讲好故事的要素。 活动意图：谈话导入，激发学生的学习兴趣。 环节二：借助关键词复述故事———《狐假虎威》 1.任务驱动：我们发现在《狐假虎威》这个故事里有许多描写狐狸和老虎动作和神态的词语，我们摆摆这些词卡，利用词卡，试着讲讲故事。 2.词卡分类：把词卡按照狐狸、老虎、百兽分成三类。 3.词卡排序：把分好三类的词卡按照故事的顺序排排序。 4.出示表格： （1）整体看表格，初步说故事。 （2）聚焦重点段落，学讲故事：通过想象词卡的意思，读好对话。 （3）文本补白，读好对话：根据故事的内容，想象狐狸在两处“？”的地方会怎么说。 （4）整体看表格，想象动作和神态讲故事。 （5）分角色表演故事 5.交流小结：按角色分类、根据动作神态的词语想象来讲故事。 1.认读词卡。 2.给词卡分类。 3.给词卡排序。 4.根据人物关系说清楚故事。 活动意图：通过活动设计，学生可以根据词语复述故事。 环节三：借助插图复述故事———《纸船与风筝》 阅读《纸船和风筝》，借助书中两幅插图和板书，复述故事。 1.引导学生总结松鼠和小熊的家分别在哪个位置。老师用简笔画板书松鼠和小熊家的位置； 2.回忆课文，找一找它们的表现中有什么共同点。一个学生说小熊的表现，一个学生说松鼠的表现； 3.借助课文插图、教师板书，两人合作复述故事。 1.支出小熊和松树的家的位置。 2.回忆课文内容。 3.根据插图复述故事。 活动意图： 通过图画复述故事内容。学会借助图片理清故事情节。 环节四：借助提示语复述故事———《风娃娃》 阅读《风娃娃》，结合课后第二题，复述故事。 1.熟读课文，理解故事内容的基础上，呈现课后提示，引导学生把提示和课文相应的部分对应起来。 2.借鉴上节课精读第2段时的表达训练，丰富提示信息，总结风娃娃来到哪里？看到什么？做了什么？ 3.按照“风娃娃来到……看到了……做了……”的表达支架，尝试分段讲述故事。 4.有困难的学生可以讲其中一部分故事，小组合作，把故事完整地连起来讲一讲。有能力的学可以根据提示讲述完整的故事。 1.学生对应文本。 2.总结内容。 3.学会表述。 4.小组合作。 活动意图： 从课后题入手，学会复述文章，帮助学生更好复述故事。 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
