第4课用联系的观点看问题教案（表格式）-2023-2024学年中职高教版（2023）哲学与人生

中等专业学校2023-2024-1教案 编号： 备课组别 政治组 课程名称 哲学与人生 所在 年级 二年级 主备 教师 授课教师 授课系部 授课班级 授课 日期 课题 用联系的观点看问题（第一课时） 教学 目标 1、理解事物的联系具有普遍性、客观性、多样性。 2、引导学生通过对人与自然关系的变化分析，提升学生把握事物之间内在 联系的能力和辩证分析的能力。 3、树立唯物辩证法的世界观 重点 事物联系的普遍性、客观性、多样性。 难点 把握联系的含义和特征 教法 讲述法、激励教学法、案例分析法、情景教学法 教学设备 多媒体 教学 环节 教学活动内容及组织过程 个案补充 教 学 内 容 课前准备 教师准备相关图片资料 问题导入 出示课件： 城门失火,殃及池鱼。 一着不慎，满盘皆输。 鱼儿离不开水，瓜儿离不开秧。 牵一发而动全身。 根据展示的ppt提出问题 你还能说出哪些类似的语句？ 上述俗语或成语和视频体现了什么哲学道理？ 新课讲授 教 学 内 容 （一）世界是普遍联系的 步骤一： 通过材料和视频以及同学们的发言我们明白世界上没有孤立存在的事物任何事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。 联系的含义： 联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系。 展示例子： 蝙蝠自身免疫系统能够平衡免疫系统和病毒之间的联系（事物内部诸要素之间的联系） 病毒通过宿主端上菜桌，人们感染病毒（事物之间的联系） 相关链接 自然界中处处存在着联系。英国生物学家达尔文曾描述过一个有趣的现象:在乡村，居民养猫多的地方，牛一般也比较多。牛和猫有什么关系呢？达尔文观察发现，牛主要靠优质的红三叶草为饲料，红三叶草通过丸花蜂授粉繁殖，而田鼠吃蜂房和蜂幼虫，所以田鼠多了，九花蜂就少了;但猫吃田鼠，猫多了，田鼠就少了，丸花蜂就多了，红三叶草就生长茂盛，牛食物充足，牛群茁壮。这里存在一条食物链:红三叶草→丸花蜂→田鼠→猫。生活在一定自然区域的各种生物之间，通过捕食与被捕食的营养联系形成食物链和食物网，食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系。 联系的特点 联系具有普遍性。 从无机界到有机界，从自然界到人类社会和人的思 教 学 内 容 思维，所有事物都同其他事物处于一定的联系之中。 事物内部的各个部分和要素之间也是相互联系的。整个世界就是一个无限复杂的相互联系的整体，每一个事物都是这个相互联系的整体中的一部分或一个环节。 方法论：联系的普遍性要求我们把整个世界看作相互联系的统一整体，反对孤立地、片面地看问题。 阅读与思考 联系是客观的，并不意味着人面对事物的联系无能为力。人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系。 20世纪80年代初，香港、澳门与内地之间的陆地运输通道虽然不断完善，但香港与珠江三角洲西岸地区的交通联系因伶竹洋的阻隔而受到限制。 2009年12月15日，港珠澳大桥动工建设，并于2018年10月24日正式通车。这座全长约55千米的大桥跨越伶洋，东接香港特别行政区，西接广东省珠海市和澳门特别行政区。通车后，珠海、澳门同香港间的车程由3小时缩短至半小时，形成粤港澳大湾区“半小时生活圈”港珠澳大桥加强了香港、澳门与珠江三角洲地区的联系，有利于区域之间的交流和经贸往来，有利于促进粤港澳大湾区发展，对于全面推进香港、澳门与内地的互利合作具有重大意义。 联系具有客观性。 联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 方法论：联系的客观性要求我们从事物本身固有的联系出发去认识事物，不能主观臆造并不存在的联系。 联系具有多样性。 事物的联系是多种多样的，有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系等。 方法论 ... ...