14.《小狗学叫》教学设计

三年级上册语文第14课 《小狗学叫》 教材分析 这篇课文是由意大利著名儿童文学作家罗大里创作的一篇充满想象的童话，这篇童话的与众不同之处在于有三个结局，讲述了一只不会叫的小狗的奇特经历。这篇童话通过拟人的手法，叙述了一只不会叫的狗学习叫的故事，体现了它在“求学”过程中的艰辛与不易，读来让人能够获得多元化的启迪。 本单元课文主要是围绕“预测”这个专题进行编排的。主要由《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些童话故事，学会预测故事情节，续编故事。本单元的重点是一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。因此三篇课文都安排了与预测有关的内容。《总也倒不了的老屋》练习根据故事情节预测故事，《胡萝卜先生的长胡子》练习续编故事接下来的情节，《小狗学叫》训练预测故事的结局。而学生根据在前两篇文章的学习中习得的预测方法，对《小狗学叫》进行结局的预测。 教学重点 对关键词语理解不需要很深入和精细 教学难点 着重把握文章的情节，引导学生读懂文章内容为先。 教学目标 1. 熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。 3. 运用多种预测策略，续编故事或创编故事。 教学过程 一、导入课题。 1.同学们，通过前两课的学习，你知道了哪些预测的方法？复习回顾，出示在前三课中学习到的预测的方法。 2.同学们,小狗对于我们来说是再熟悉不过的了,他们可爱,他们…… 今天我们就来认识一只小狗,他有点特别,他是一只不会叫的狗,板书课题. 3.看到这个题目你会猜想到什么？ 看,我们从题目中就能猜到,预测到这么多,阅读是多么的有趣啊! 二、初读课文，识记生字,了解课文大意。 课文中的词语你都读准了吗 (指名读,强调多音字) 1.指名读生字词，要求读准字音。 2.指名、齐读、开火车读词语。 干吗　压根儿 讨厌　发怒　批评　来访 担保 发疯 搞不清 汪汪 差不多　百发百中 忍着模仿 子弹 师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音；“厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。另外注意多音字的读音 3.结合学生在课前完成的问学单识记生字 吗 讨 厌 怒批 访 担 压 差忍 模 中 弹 疯汪 搞 重点出示学生在问学单中特别指出的生字，自主识字。 4.这只不会叫的狗,这只孤零零的狗,不知道怎么回事到了一个没有狗的国家,故事就这样开始了,他遇见了谁 又发生了什么事 同学们通过问学单了解了这个故事,你能尝试说一说吗 （通过捋清故事中出现的人物，以及人物之间所发生的事情，按照事情发展顺序概括出故事主要内容） 指导学生根据对故事每部分内容的感知，试着用简洁的话概述故事主要情节，教师归纳(主要讲了一只不会叫的狗学习叫的故事)。 三、品评形象，深入理解。 1.这只不会叫的狗竟然学会了公鸡叫,学得如何呢 品读:三个那么 抓住的语言生动丰富 2.究竟是怎么学会的呢 用笔划一划他学的过程,从哪里可以看出小狗一定能学会 品读: （1）这只小狗所遇到的困难，小公鸡是怎么教的？ （2）天天都练习。 （3）从早到晚。 3.此时你看到了一只怎样的小狗？板书学生的想法 由此你猜想？ 根据人物的品质我们也能猜想故事的发展，真有意思。 4.但它却因为会鸡叫，遭到了狐狸的嘲笑，好心的杜鹃又教他咕咕叫，这一次与学鸡叫有什么不同吗？ 默读两段文字，比较着读，你发现了什么？学生交流，品读这段文字。 这个小小的细节都被你们发现了，由此你猜想，预测…… 根据故事的内容预测，阅读多么神奇啊！ 5.这一次小狗因为会咕咕叫差一点被猎人用猎枪打中，他很诧异，（理解诧异） 为什么？ 同桌交流，全班交流。（狗会 ... ...