《生活中的标志》教学设计 一、课题：生活中的标志 二、教材：七年级上册（江西美术-出卷网-） 三、课时分配：本学习活动共用两课时完成，每课时40分钟 第一课时：学习标志的知识、标志的构思与创意，完成一个标志的设计草图； 第二课时：在第一课时草图的基础上加以修改、完善，运用绘制、拼贴或其他手法完成标志设计制作的全过程（第二课时过程从略） 四、设计指导思想： 在新课程理念下，标志设计不再是单纯的技能课，在教与学中应注入探究、讨论、创新、协作等新因素，构筑起富有人文气息的课堂。 五、教材分析： 《生活中的标志》选自义务教育课程标准实验教科书《美术》（江西版）七年级上册第三课“设计与生活”中的主题活动，在《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中属“设计*应用”学习领域，在7—9年级学段，本学习领域主要是“引导学生了解主要的设计类别、功能”，通过实践，让学生“尝试运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识”。 本课首先引导听障学生通过寻找、收集并欣赏各种类型的标志，认识和了解标志的特点，了解标志是人们用来识别和传达特定信息的象征性的视觉符号，且在市场经济的社会中，标志作为品牌的形象，其作用越来越为人们所重视。然后，结合听障学生的生活经验，指导听障学生为学校、班级或个人设计标志，让听障学生感受标志的设计过程和制作特点。通过实践与体验，启发听障学生认识和理解标志的功用和艺术美感，提高听障学生的艺术感知能力、形象思维能力、从而发展听障学生创新精神与实践能力。 六、教学目标： 1、知识目标：引导听障学生通过欣赏、寻找和收集各种标志，认识和了解标志的特点，掌握标志的一般常识，丰富审美素养。 2、能力目标：提高听障学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力和实践能力。 3、创造目标：指导学生为学校、班级或个人设计一个有特点的标志，体验标志的设计过程和制作特点。 七、教法学法： 1、直观教学法：“惟有美术教育才能胜任‘视觉识读能力’的培养。”实物、视频和图片信息能引导学生直观的了解标志设计的特点和表现形式，做出审美与意函的判断，引导他们能够正确的解读标志设计。 2、过程启发式教学法：从学生已有经验出发，在不同方面的信息和老师问题的引导下，启发学生分析、思考、实践。将不同兴趣倾向的学生都吸引到标志设计的创作中来，激发学生参与、创作的兴趣。 八、媒体选择： 1、老师准备；投影仪、多媒体课件、标志设计范例 2、学生准备：课前教师布置搜集的有关标志的资料，练习用图画纸、铅笔、橡皮、彩笔等。 九、教学重点： 引导学生了解标志的特点，分析标志设计的表现形式，领会设计方法。 十、教学难点： 拓展学生思维，设计明确而美观的标志。 十一、教学程序： （一）前导阶段：此阶段充分运用多媒体技术，形象直观的引导、启发学生自己观察、分析、理解、思考、了解标志的知识，重在学生自主学习，主动获取知识，教师应成为学生学习与发展的帮助者、引导者、探究者、合作者、促进者。 1、学生交流课下搜集的标志资料，引导学生回顾生活中熟悉的标志，师生用问答的形式对这些标志及其所在的场所发表评论； 2、运行多媒体课件，观看课件中的一段有关标志应用的录像，师生讨论，得出以下结论： 什么是标志——— 我们生活在一个充斥着图形和影象的世界中，各种色彩斑斓的图形无时无刻不在吸引着我们的目光。在各种商品包装上，在公路、机场、车站、码头、商业区等公共场所，我们都能见到各种各样的图形符号，这些图形符号告诉我们“是什么“、”在哪里“、”该怎么做”……总之，它们能让我们知道一些想要知道的信息———这些图 ... ...
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