化学第四单元作业设计 一 、单元信息 基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 化学 九年级 第一学期 人教版 第四单元 自然界的水 单元 组织方式 团自然单元 □重组单元 课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 水资源概况 4.1 爱护水资源 2 水资源保护 3 水的净化-沉淀和过滤 4.2 水的净化 4 水的净化-吸附和蒸馏 5 氢气的有关性质 4.3 水的组成 6 水的组成分探究 7 化学式和化合价 4.4 化学式和化合价 8 有关相对分子质量的计算 二、单元分析 (一)课标要求 1.了解吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水常用的方法； 2.了解或者实地调查饮用水源的质量和水净化处理的方法： 3.认识水的组成，知道硬水和软水的区别： 4.根据实验现象推断水的组成： 5.根据化合价写出常见物质的化学式： 6.能说出几种元素的化合价，能用化学式表示某些常见物质的组成。 7.利用相对原子质量和相对分子质量进行物质组成的有关计算。 8.根据某种商品包装袋或者产品说明书标示进行有关计算。 (二)教材分析 本单元的主题是水， 围绕这一主题教材介绍了三部分知识： 一是水在自然界的 作用、水资源状况及其保护等社会热点问题，属于联系实际的内容：二是水的组成 及单质、化合物、化学式、化合价等化学基本概念，属于化学学科知识：三是过滤、 蒸馏等化学实验基本操作，也属于化学学科知识。 在编排上，上述内容分 4 个课题安排：首先从社会实际和学生的生活实际出发， 展现水与人类的关系、世界和我国的水资源概况、水的污染和防治等问题：接着以 水的净化、水的组成为题，从学科角度分别介绍化学实验基本操作和化学基本概念； 最后又以水为例引出化学式和化合价的知识。 本单元的整体设计思路和知识结构可以图示如下： 水线索 自然界 实验室 分子 分子的延伸 试卷第 2 页，共 7 页 课题 爱护水资源 水的净化 水的组成 化学式与化合价 知识点 水资源及危 机、水环保、 节水等 过滤、蒸发分 离混合物 水的组成、单质 和化合物概念 化学式、化合价、 相对分子质量的 计算 由图可见，一方面本单元各课题的知识点间并无必然联系，它们各具特点；另 一方面从课题 1 到课题 3,水的知识从自然界到实验室， 从社会到学科， 从宏观到微 观逐步深人，至课题 4 由水分子引出化学式、化合价后结束水的主题内容，并将各 课题串连起来。这样以水为载体，将化学基本概念和化学实验基本操作技能的学习 贯穿其中，自然地将学科知识与社会现实问题融为一体，以学科知识充实水的主题， 用水的主题衬托学科价值，两者互为补充，相得益彰，有利于学生在习得各部分学 科知识的基础上，整体提高对水资源和化学价值的认识。 本单元教学重点： 过滤、蒸发等分离混合物的实验操作； 化学式与化合价； 相 对分子质量的计算。 本单元教学难点：化合价 (三)学情分析 水对学生来说是非常熟悉的，学生已积累了一定的知识基础和方法基础，对水 已有一定的认识，在物理学科中也已学习了“水的浮力”的基础知识。在本节课之 前学生已经学习了化学反应的概念以及一些常见气体的相关性质，对于水的电解和 其反应生成的气体学生本身具备探究水的组成这个实验的知识储备条件。在第三单 元学生已经学习了分子和原子、元素的相关知识，这对于学生学习化学式和化合价 来说是一个基础，也有利于学生对于宏观和微观的建构。而且在前而已经系统学习 了空气、氧气等身边常见的物质，学生对于物质研究已有一定基础。 在能力方面：通过前面实验的学习，学生对实验的探究、观察的方法已有初步 的认识，但学生们对实验观察、 描述、区别、判断等能力还有待提高，初三的学生 正是在生长发育阶段，求知欲强，思维活跃，但易产生焦躁、厌学情绪，判断能力 还较弱，针对以上情况，要让学生更好的了解化学、热 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
