刷牙 教学设计 基本信息 学段 二年级 学科 美术 使用教材版本 人美版 课题 刷牙 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.单元学习内容分析 （主要分析本课时所在单元内容结构和育人价值） 本课的教学对象是小学二年级学生。他们的思维能力活跃，敢说 敢想敢画，在教学中就要通过各种丰富的手段着力引导他们发挥 在这方面的优势。但同时他们的造型能力较弱，也不懂构图、色 彩搭配等知识，因此在教学中教师就要有目的地进行示范，通过 直观的演示让学生大致了解创作方法和规律。 2.本课时学习内容分析 （分析本课时学习内容在单元中的位置，核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析；本课时内容组成要素及之间的关系；已学内容与本课内容的关联，等；可用结构图示呈现） 1：通过回忆，体验，感受，了解刷牙时的表情及动态特点， 并能够用绘画的方式进行表现。 2：在教师创设的刷牙情境中，学生进一步了解刷牙的正确方 法与表情动态特点，在引导学生欣赏同龄人的绘画作品中，提高 他们的造型表现，记忆与创造力。 3：学生在绘画中感受创作的乐趣，使他们热爱生活，乐于观 察生活，更加养成爱牙护牙的好习惯。 3.学习者分析 （学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析，学习本课时可能碰到的困难） 1.构图问题:学生拿到作业纸会迫不及待开始写写画画,写画完成之后才会发现布局的不合理,造成整体作业不美观。原因是学生欠缺全局观察考虑的能力。如:文字有多少 文字与纸的比例 如何分布 这是符合二年级学生心理思维发展的,也是本课教师需要帮助学生解决的难点之一。 因此,在教学中,教师通过出示优劣范例,引发学生思考此类问题的原因,在实际问题出现之前就引导学生认识问题的存在,在比较中,学生发现了解决问题的方法。有效的预设及问题的解决,必不可少。 2.顺序问题:受思维定势的影响,学生的习惯是语文课上流利得写文字,美术课上畅快得画画。本课要求学生同时驾驭文字及图画两种能力,并且还要频繁切换,对二年级学生来说是有难度的,但是这个难度是有益于学生发展的。 4.学习目标确定 （根据国家课程标准和学生实际，指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶，描述学生经历学习过程后应达成的目标和学生应能够做到的事情） 1．观察了解刷牙时的表情及动态特点，学会用绘画的形式进行表现。 2.在观察、体验、比较、演示的过程中，探究发现用夸张的手法表现刷牙时的情趣。 3.学生在绘画中感受创作的乐趣，使他们热爱生活，乐于观察生活，更要养成爱牙、护牙的好习惯。 5.学习重点难点 （明确提出重点内容和难点内容，并简述教学过程中强化重点和突破难点的策略） 重点：了解刷牙时的表情及动态特点，启发学生大胆表现刷牙时 的趣事。 难点：刷牙时的表情及动态特点的表现。 6.教学准备 （教学需要的实物准备、教具与学具、PPT等） 1、教师：PPT，教具，范图。 2、学生：准备好作画工具。 7.学习过程设计 教学环节 教师行为 学生行为 设计意图 组织教学 师生问好 师生问好 激趣导入 今天老师给大家带来了一位新朋友，他的名字叫 做豆豆，同时呢他也被叫做蛀牙王子!让我们来 一起看一看今天发生在豆豆身上好玩的事情吧！ 我们今天邀请 几位小朋友和 老师一起讲故 事好不好 ？ （配音 PPT＋学生表演） “今天豆豆吃了很多自己喜欢吃的东西，美美的 睡着了，可是却出现了一个很细小的声音他根本 听不到。 快来，手多多，我发现这里天天有好吃的！听说 这个小孩天天不刷牙，咱们住在这里太安全啦， 我们就在这玩儿一辈子吧！ 这么好的地方只有我们两个牙菌 一点意思也没 有。手多多想到了一个好方法———打电话！ 一起开一个牙菌大 p ... ...
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