部编版小学语文二年级上册教学设计 科目 语文 年级 二 课题 语文园地八 主备人 课时 3 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 诵读、记录课内外学到的成语、谚语、格言警句、儿歌、短小的古诗等，感受中华优秀传统文化，养成自主积累的习惯。 二、学业要求 喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类;愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 “日积月累”编排的是九个含有动物名称的四字成语。第一列是并列结构的成语，第一个字和第三个字带有动物名称。第二列是带有“之”的偏正结构成语，第四个字带有动物名称。第三列是带有比喻修辞手法的成语，动物名称出现在第二个字或第四个字。引导学生发现成语的特点，便于认读积累。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 引导学生发现成语的特点，便于认读积累。“日积月累”编排的是九个含有动物名称的四字成语。第一列是并列结构的成语，第一个字和第三个字带有动物名称。第二列是带有“之”的偏正结构成语，第四个字带有动物名称。第三列是带有比喻修辞手法的成语，动物名称出现在第二个字或第四个字。 【学情分析】 “日积月累”编排的是九个含有动物名称的四字成语。引导学生发现成语的特点，便于认读积累。第一列是并列结构的成语，第一个字和第三个字带有动物名称。第二列是带有“之”的偏正结构成语，第四个字带有动物名称。第三列是带有比喻修辞手法的成语，动物名称出现在第二个字或第四个字。 【学习目标】 基础性目标：我能背通含有动物名称的四字成语。 过程设计（第三课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 我能背通含有动物名称的四字成语。 发现含有动物名称的四字成语成语的特点。第一列成语，第一个字和第三个字带有动物名称。第二列成语，第四个字带有动物名称。第三列，动物名称出现在第二个字或第四个字。 自学 1.借助拼音，正确认读12个成语。 2.圈画每个词语中动物的名称。 3.读词。 引导学生发现每个词语中都带有动物的名称，可让学生先把它们圈画下来。 互学 1.师生对读，老师读“狼吞”，学生读“虎咽”；老师读“狼”，学生读“吞”，老师读“虎”，学生读“咽”。 2.揭示每一列成语的特点。 （1）读成语故事“惊弓之鸟” 相传，战国时有个叫更赢的射箭能手。一天，他和魏王正在一起休息，忽然看见有一只雁在天空中飞。他对魏王说:我不射箭，只拉一下弓，这只雁就会掉下来。说着，他左手托弓，右手拉弦，只听砰的一声，那只雁就应声坠落下来。魏王很奇怪，他对魏王说：这是一只受过伤又掉队的雁。因此它听到弓弦响声后，就拼命地向上飞，一使劲，伤口裂开，就掉了下来。 这个成语比喻因受过惊吓而遇事特别胆怯的人。 ———摘自网络 （2）讲成语故事“惊弓之鸟”。 通过多种方式读词，揭示每一列成语的特点。第一列成语带有两个动物，“吞咽”和吃有关，“飞舞”和姿态有关，“鸣吠”和叫声有关。第二列成语都带有“之”。第三列成语都带有“如”。 评学 1.背诵成语。 2.完形填空 _____之___ _____如___ 如_____ 3.利用网络，搜索相关成语小视频，或者小故事。欣赏阅读并讲给大人听。 如成语故事“害群之马”“狼吞虎咽”…… 讲故事评价标准： （1）按顺序讲清楚故事。得 （2）用自己的话，说普通话。得 （3）展开想象，丰富奇特。得 在发现成语特点的基础上，引导学生背诵积累成语。 【板书设计】 成语 动物、之、如 【课后反思】 ... ...
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