2.2.1血型和输血课件（共17张PPT）2022--2023学年冀少版生物七年级下册

(课件网) 血型和输血 教材分析 01 02 说课内容 学情分析 04 教学过程 05 教学反思 03 学科素养 教材分析 学情分析 学科素养 教学过程 教学反思 大概念：人体的结构和功能相适应，各系统 协调统一，完成复杂的生命活动。 学习主题：人体生理与健康 重要概念：人体通过循环系统进行体内物质运输。 次位概念：血液循环系统包括心脏、血管和血液。 学业要求：能够设计简单实验，探究有关人体生理与健康的问题。 学科素养 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 在学习本课之前，学生通过前边的学习，已经了解血液的组成成分及各成分功能，认识到血液对人体的重要性，在日常生活中，也对输血、血型有一定的认识，有些同学也知道自己的血型，对于血型的发现，以及如何安全输血，什么情况下需要输血，献血对身体的影响等知识充满了好奇，但在血型的坚定和输血原则的理解存在一定的难度。 教材分析 学情分析 学科素养 生命观念 科学探究 科学思维 社会责任 描述ABO血型系统，说出安全输血原则。 通过角色扮演血型配对模拟实验，培养学生的科学探究能力。 通过分析血型关系表，成分输血，培养学生的科学思维能力。 认同无偿献血制度，呼吁健康成年公民应当积极参加无偿献血，培养学生的社会责任意识。。 教学反思 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 学科素养 教学过程 重点：ABO血型类型及安全输血原则 难点：血型的鉴定，安全输血原则 教学重难点 学科素养 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 17世纪之前，人们对输血几乎没有什么概念，但人们视血液为人体内神圣的物质，甚至认为它能治百病，医生为抢救大出血的病人，就曾尝试将动物的血输入都没有成功。后来又尝试给病人输人血，结果有的病人输入别人的血液后起死回生，多数病人输血后却产生了严重的反应，甚至死亡。这是为什么呢？ 新课导入：血型的发现 （创设情景，激发学生学习兴趣） 学科素养 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 血型的发现及血型的类型 （培养学生提取信息能力） 1.血型是如何被发现的？ 2.常见的血型有哪些类型？ 学科素养 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 安全输血和成分输血 （培养自主学习能力，小组合作交流展示，对知识点查缺补漏，提高学生的团队意识） 学科素养 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 成分输血 （培养学生分析归纳能力） 学科素养 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 角色扮演--血型配对 （进一步加深对知识的掌握，同时检验学生的掌握情况） 学科素养 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 血量 （培养学生自主解决问题的能力） 学科素养 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 无偿献血 学生观看图片，畅谈对无偿献血的了解 （运用榜样的力量，帮助学生认同无偿献血制度，确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识） 学科素养 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 课堂小结 学科素养 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 作业设计 同步练习： 1. 血型不合，输血后凝集成团的是（ ） A. 红细胞 B.白细胞 C.血小板 D. 血红蛋白 2. 当病人需要大量输血时，应该遵循的原则（ ） A. 输入O型血 B.输同型血 C.输入血浆 D.输入亲人的血型 3. 成年人体内的血量占本人体重的7%—8%，一个体重50kg健康成年人，若一次失血1400ml，其结果是（ ） A. 危及生命 B.对身体毫无影响 C. 对健康有影响，但可以很快恢复 D.并不影响健康，可以很快恢复 4.每个健康公民，都应该积极参加无偿献血活动，通常一次献血量为（ ） A.20-30ml B.200-300ml C.700-800ml D.1000ml A B A B 学科素养 教学过程 教学反思 教材分析 学情分析 本节内容学生在生活中已经对输血和血型有了一定的认 ... ...