21.《大自然的声音》教学设计

《大自然的声音》逐字稿 教学目标： 　　1.认识“妙、奏”等7个生字,读准多音字“呢”,会写“妙、演”等13个字,会写“美妙、音乐家”等22个词语，把“奏、琴”等字的撇捺写舒展。 　　2.有感情地朗读课文,背诵第二、三自然段。 　　3.能找到第二、三、四自然段的关键句并填写在图表中,借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 　　4.能联系生活经验,体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。 教学重点： 　　1.正确识字、写字，有感情地朗读课文，能说出课文写了大自然的哪些声音，背诵第二、三自然段。 　　2.体会课文中描写声音的词语的生动，围绕一种听到过的声音写几句话。 教学难点： 　　1. 借助图表说出课文写了大自然的哪些声音，背诵第二、三自然段。 　　2.体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文,围绕一种听到过的声音写几句话。 教学过程： 老师： 上课。同学们真精神，请坐。 同学们，这节课我们一起要进入第七单元的学习。 我们要走进大自然的音乐馆、展览馆和故事馆，一起开展一次神奇的大自然发现之旅，一起去感受大自然赐予我们的礼物。今天这节课我们先一起走进大自然的音乐馆，一起用心的倾听大自然的声音，来伸出右手和我一起来写课题。 谁来读课题？好，这个拿话筒的男同学，你来好，拿起话筒读课题。 生： 21 大自然的声音。 师： 很好，像他这样一起读。 生读 师： 大自然有哪些声音呢？ 接下来就请大家拿出课文纸，标出自然段的序号，自由的朗读课文，读准字音，读通句子，开始吧。 师： 好，读完的同学，抱手向我示意。刚刚啊大家都读的很投入，读完了这些课文，这些词语你们会读吗？ 好，第一行请你读，拿起话筒！ 生： 美妙 演奏 雄伟 汇聚 师： 正确都读准了。第二行谁来读？好，请你来。 生： 呢喃的细雨 打击乐器 师： 哎，别着急，呢喃细语中间没有“的”。第二个词语该怎么读？你能帮助他吗？好，你来！ 生： 呢喃细语 打击乐器。 师： 好，你再读一次第二个词语。 生： 打击乐器。 师： 读对了，刚刚这两个同学都把呢喃细语的呢这个多音字读的很准确，我们一起来读这个词呢喃。 生读 师： 好的，第三行。好，请你。 生： 叽叽喳喳 唧哩哩唧哩哩 师： 有没有同学发现这两个词语是什么词？请坐。你说！ 生： 这两个词语都是拟生词。 师： 对了，请廖老师读———叽叽喳喳，唧哩哩唧哩哩叽，自己练习读一读。 生读 师：都读好了，每个词语读一遍，一起来--美妙，预备读。 生齐读 师：读好了词语，大自然到底有哪些声音呢？请大家在课文当中找出相关的句子，读一读。 生勾画 师：大自然有哪些声音。来，请你把你找到的句子读给大家听。 生：风是大自然的音乐家，水也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。 师：你真会读书，一下子就找到了每个自然段的第一句话，一下就发现了每个自然段的第一句话，就是这个自然段的关键语句。 请大家把这几个关键语句用横线勾画下来，再填写在课后习题二的示意图里。 生填写 师：好的，同学们都读得很认真，也写得很认真。好，停下手中的笔，没有写完的部分，咱们课后再将示意图填写完整。 现在呀，咱们要把这几位音乐家和歌手请到咱们的黑板上，他们分别是（风）。还有（水）还有（动物）（相机板书：风、水、动物） 通过这篇课文的学习啊，我们要给这些音乐家和歌手来制作名片。 这节课咱们先来给风这位音乐家制作名片。接下来请大家——— 默读课文的第二自然段，边读边想风的演奏乐器是什么？ 他是怎么演奏的？他演奏的乐曲又是什么样的呢？ 可以拿出笔来牵挂一下。他演奏的乐器是什么？他是怎么演奏的？他演奏的乐曲是什么样的？ 学生勾画 师：好的，咱们先请同学来说一说风演奏的乐器是。好，请你说。 生：风演 ... ...