3.2 遵守规则 教案

第二框 遵守规则 【设计依据】 我们知道“没有规矩，不成方圆”。规则，一般指由群众共同制定、公认，或由代表统一制定并通过的，由群体里的所有成员一起遵守的条例和章程。社会主义核心价值观中很多要求都与社会规则息息相关。比如“和谐”，我们要构建的和谐社会是“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会”。它要建立和完善规则来协调各方面的利益关系，维护社会公平，通过加强民主法治建设来维护社会稳定。又如“自由”，自由是人类社会的美好向往，但要在规则之中寻找。再如“法治”，法治是治国理政的基本方式，依法治国是社会主义民主政治的基本要求。它通过法治建设来维护和保障公民的根本利益，是实现自由平等、公平正义的制度保证。可见，要进一步弘扬和培育社会主义核心价值观，就必须进一步建立和完善相关规则制度，增强人们的规则意识。 个人的生存和发展总是需要社会提供足够的自由空间，而个人又是社会的一部分，他的自由总要受社会规则的制约。这就要求我们通过社会规则确定自由的范围，保障自由的实现。马克思说，自由就是从事一切对别人没有害处的活动的权利。人们对社会规则的遵守分为两种形式，即基于他律的遵守和基于自律的遵守。“自律”即支配人的道德行为的道德意志纯由自己的理性所决定，而不受制于外部必然性；“他律”即支配道德行为的道德意志受制于外部必然性，而非由自身理性决定。坚持自律是一切真正道德的源泉，只有自律的行为才是真正道德的行为。 我们遵守规则要从自身做起，在保护自身安全的基础上，应该提醒、监督、帮助他人遵守规则，同时我们还应该积极参与改进规则。 【教学目标】 1．通过本框，引导学生树立正确的自由观，认同社会规则与自由的辩证统一；体会不同社会成员都有自己生存发展的正当需要，有换位思考、推己及人之心；树立遵守社会规则、敬畏规则的意识，形成自觉遵守规则和维护规则的理念，将规则内化于心、外化于行。 2．通过本框，引导学生理性认识和辨析自由与规则、自律与他律的关系，提升自己的辩证思维能力；增强自己从他律向自律转变的能力，自觉遵守规则；能够多角度认识和分析社会秩序、社会规则问题，在实际生活中有技巧地维护规则；根据社会生活的变化和发展，参与到改进规则中，提高自己的社会参与能力。 3．通过本框，引导学生归纳社会规则与自由的辩证统一关系；总结出形成遵守规则的良好环境，需要自觉遵守规则，坚定维护规则，积极改进规则。认识到规则不是一成不变的，能积极参与规则的改进和完善，并为规则的制定积极建言献策。 【重点难点】 一、教学重点 1．重点：自由与规则的辩证关系。 2．突破策略：通过学生比较关注的社会热点事件，比如，对“公共场所打电话”“广场舞大妈 扰民”“阻止火车运行”等问题的分析，引领学生认识规则，理解自由的涵义；通过正反事例对比，引发学生思考自由与规则的辩证关系，明确自由是人们的美好追求，也需要规则的制约。 二、教学难点 1．难点：自律和他律，以及他律向自律的转变。 2．突破策略：充分利用名人名言等资源引导学生认识自律和他律；通过“自律与他律”的辩论活动来加深对于自律和他律关系的理解；通过“中国式过马路”“共享单车乱停放”等社会现象去探究人们不遵守规则的内在原因，从而感悟到我们要发自内心地敬畏规则，将规则内化于心、外化于行。 【过程描述】 一、课堂导入 【活动内容】 阅读教材第26页“运用你的经验”，或用幻灯片呈现教材中的三则事例，思考问题。 问题1：看了以上材料，你的内心是什么感受？问题2：我们为什么要遵守规则？规则限制我们的自由了吗？ 问题3：我们该如何对待规则？ 【操作建议】 1．呈现情境，调动经验。教师除了组织学 ... ...