14圆明园的毁灭 教学设计

14圆明园的毁灭 教学目标： 认识“估、煌”等 10个生字，会写“毁、估”等 15个生字，会写“毁灭、不可估量”等 24个词语。 默读课文，理解课文内容。借助关键词句，结合资料，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。 领会课文的表达特点，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”等句子的含义。 二．教学重难点： 领会课文的表达特点，能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”等句子的含义，体会课文表达的情感。 三．教学过程： （一）交流资料，导入课题 1.齐读：圆明园。对于圆明园，你都有哪些了解？出示资料：占地 5200余亩，五位皇帝 150多年的经营,凝聚千百万劳动人民的血汗。“圆明”两个字在字义上是“圆满无缺和光明普照”，意味着完美和至善。圆明园承载的文化不可估量，但是在 100年前的清末政府统治时期，三天内毁灭在英法联军手中。这节课，我们来学习《圆明园的毁灭》，看老师把课题补充完整。 “毁”字左边上面是一个“臼齿”的“臼”，下面的“工”字，最后一笔要变成提。齐读课题。了解了圆明园的相关资料，读了这个课题，你的心情如何？带着悲愤的心情再读课题。 【设计意图：从学生已经了解到的圆明园相关资料入手，导入课题，奠定本节课情感基调，为后面的学习做好知识上的准备，情感上的铺垫。】 检查预习，梳理课文内容课前，我们按照这样的预习单预习了课文，查找了资料。还填写了资料卡。谁愿意到台前展示一下你梳理的课文内容？交流板贴：损失不可估量（1）布局众星拱月再现辉煌过去（2-4）建筑风格各异文物异常珍贵毁灭化为灰烬（5） 【设计意图：课前学生已经预习了课文，运用提练小标题的形式初步把握课文的主要的内容，了解课文的基本结构，体会课文表达的感情基调。】 品“毁灭”，关注表达说感受。法国著名文学家雨果这样写道：（出示）有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。———法雨果昔日的圆明园，美得令人心醉，美得令人自豪。然而，1860年的一场浩劫，便使这美好的一切灰飞烟灭。让我们走进最后一段的学习。 出示学习任务一：静静地默读课文的第 5自然段，想一想，哪个字眼深深刺痛了你？为什么？在印象深刻的地方作批注。学生自学。 交流：哪个字眼深深刺痛了你？为什么？ 关注描写破坏过程的词语。生 1：“凡是、统统....”这个词语让我看到了，所有的奇珍异宝都被英法联军抢走了。能结合你搜集的资料来说一说吗？生 1：我查阅了资料，初到安定门时，“法国军队只有一辆车辆，而在离京时，竟然出现了大批满载着的车辆，这支抢劫车队得足足走上一个小时。至于英国人的行李车队，那更是长的出奇。”生 2：这个“侵”字。让我们感受到英法联军的横行霸道，令人痛恨。生 3：“掠”字让我们感受到英法联军就像强盗一样，令人痛恨。我查到的资料是：随军的法国翻译官记述当时的丑态说:“他们全都闹哄哄地蜂拥而上，扑向这一堆无价之宝。他们不断争抢，相互扭打，跌跌撞撞。各种语言在呼喊着，诅咒着，辱骂着，真像是一个被人踏翻了的蚂蚁窝。生 4：“任意破坏”的“任意”，让我感到心痛。英法联军想怎么破坏就怎么破坏，这些宝贝就这样损坏了。 引导学生关注表示时间的词语。除了这些惨无人道的行径，我们来关注文中的时间词语，从 6日抢掠，到 18日放火。谁想说？生：毁灭的时间不是一天。而是从 10月 6日至 18日，长达十几天，最后是一把火，3000多名侵略者奉命烧了三天，实在是太猖狂了时间之长，破坏力之大，实在让人忍无可忍，怒火中烧，看看（这些）写破坏过程的词语是那样的触目惊心。 3.补充资料。 师：面对列强入侵，咸丰 ... ...