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课件网) 学会记事 学会记事 单元核心素养目标 通过单元名家课文学习，培养文化自信，弘扬社会主义优秀文化。 通过课文阅读和鉴赏，进一步培养语感，能在具体语言情境中进行有条理交流的和记事。 培养敏捷、灵活、深刻的思维能力，养成多读多写的的习惯。自主、合作探究，完成学习任务群。 1.认识把事情说清楚的原则。学习围绕中心 完整清楚地记事。 本课学习目标 2.学习在叙事中抓住细节，锤炼语言，比较生动地表达情感。 一、按一定顺序交代清楚事件的要素及过程 二、突出所叙述事件的重点，添加细节，添枝加叶写具体。 三、写出对事件的感悟，锤炼语言，添枝加叶，融入情感。 课文借法一 片段：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？” “你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 《秋天的怀念》 之“说清要素是关键” 课文借法 这段文字写的是母亲央求“我”去看菊花一事，从“我”独自坐在屋里，母亲进来到我答应出去的过程交代得既清楚又完整。 得法：各个要素一定要交代清楚；要在文中直接或间接交代。 起因 出现矛盾 解决矛盾 结局 一家人在田野上散步 母亲要走大路，儿子要走小路 母亲改变了主意 走不过去的时候，“我” 背起母亲，妻子背起儿子 《散步》写一家四口在初春田野中散步的事情,重点写了选择路线（出现分歧和解决分歧的经过）。因为这最能体现一家人之间的关系， 最能表现“我”和妻子的责任担当。 课文借法二 《散步》 得法：扣中心的地方详细展开记叙，与中心无关的略或不写！ 之“抓住重点有详略” 课文借法三 片段：那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？” “你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 《秋天的怀念》 之”刻画细节、锤炼语言” 课文借法 得法：确定值得详写的几个“动人之处”。用精炼词语，抓住两三个打动人的细节来着重描写，比如，一个动作，一个眼神，一串眼泪等等 通过一系列动作细节，表现了母亲对儿子的理解，和细心，缜密的照顾，让人禁不住泪奔。 通过一系列神态描写，写出母亲那时身体已经很是虚弱以及母亲听到儿子出去看菊花时的欣喜，表现母亲对儿子细致入微的爱以及我的深深悔意。 通过一系列语言细节，我们看到母亲的的耐心、小心翼翼和对儿子深深的爱意。 课文借法 四 《散步》 片段二：········这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下 ... ...
