《不进位加法和不退位减法》教案 教 学 目 标 知识前后联系 已学过的相关内容 ●10以内数的加减法 本节课的主要内容 ●不进位加法和不退位减法 后续学习的相关内容 ●20以内数的加减法 单元目标 经历从日常生活中抽象出数的过程，从中体会11-20各数在生活中的应用价值。 认识计数单位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，知道11-20各数的组成。 能认、读、写11-20各数，会用11-20表示物体的个数和顺序。 能用“大一些”“小一些”“大得多”“小得多”等语言描述20以内各数之间的大小关系。 在与同伴合作探索过程中体验成功，从中产生主动学习数学的积极情感。 课时目标 1.理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。 2.初步感知加减法之间的联系，初步了解加减法各部分的名称。 3.经历探索计算方法的过程，感悟知识迁移转化中的数学思想（旧知解决新知），感悟同一道加法或减法有不同的计算方法。 4.计算方法的探索，在探索的过程中获得成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感。 学生 状态 分析 已有状态 学生具备一定的计算能力，但是缺少对不进位加法和不退位减法计算方法的理解。 潜在状态 学生已经熟练掌握10以内数的计算。 差异状态 对于不进位加法和不退位减法的计算方法不同，部分学生用往后数或者倒着数的方法进行计算，部分学生已经能运用个位加减个位进行计算。 重难点分析 重点：理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。 难点：通过观察、操作、讨论和交流，经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法的过程，并熟练掌握。 深度教学培养目标 促进教师对教材的深度理解，基于核心素养进行教学，激发学生的深度学习。 教学设计 教师预设 学生活动 活动目标 问题驱动 活动内容 学生高阶思维表现 一、复习导入 师：同学们，老师这儿有一些计算题，请你算一算。（课件出示几道计算题） 生：开火车计算。 师：同学们真棒，下面来看这道题（课件出示：15） 师：在15这个数里面，1和5分别在什么位？ 生：十位和个位 师：5表示什么，1表示什么？ 生：5表示5个一，1表示1个十 师：不错，今天我们就用以前学过的旧知识来学习新知识，这节课一起来学习“不进位加法和不退位减法”（板书课题） 完成计算题 复习10以内数的计算 师：（出示主题图）小明先摆了13根小棒，又摆了2根小棒，一共摆了多少根小棒？ 师：你能列出算式吗？ 生：13+2=15（板书） 师：为什么用加法？ 生：求的是两部分合起来 观察情境图，列算式，探索计算方法 利用小棒和计数器探究不进位加法的计算方法 探索新知，掌握不进位加法计算方法，知道加法算式中各部分名称 师：观察这个算式，和之前学的有什么不同 生：之前学的是几加几，现在学的是十几加几 师：是的，今天学习两位数加一位数 师：那13+2=15你是怎么算的？你能用小棒摆一摆或者计数器拨一拨吗？ 生：动手操作 师：摆完的同学和同桌说说你的计算方法 生：同桌讨论 师：请一个同学上来说一说 1.摆小棒 生：先摆13根小棒，再摆2根小棒，再把他们合起来就是15根小棒了。 师：老师想知道你是把这2根小棒加再3根小棒里呢，还是加在这一捆里？ 生：加在这3根里 师：为什么要把这2根小棒加在这3根里呢？ 师：（引导）这里的3根小棒表示？ 生：3个一 师：2根小棒表示？ 生：2个一 师：计数单位相同吗？ 生：相同 师：所以把3根小棒和2根小棒合起来，也就是3个一和2个一，合起来就是5个一。再加上这里的一捆小棒，一共就是15。 师：我们把想的过程写下来，先算？ 生：3+2=5 师：再算？ 生：10+5=15（师板书：先算3+2=5，再算10+5=15，生齐读2遍）。 2、计数器 师：除了摆小棒，我们还可以用计数器计算吗？ 生：可以 师;请你用计数器拨一拨，和同桌说说你是怎么算 ... ...
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