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课件网) 藤野先生 鲁迅 学习目标： 1.理清文章思路，把握文章内容。 2.概括人物形象，学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物、突出人物品质的写法。 3.揣摩文章独特的语言特色。 鲁迅（1881—1936）生于浙江绍兴，原名_____，字_____，我国___代伟大的_____。自第一篇白话文小说_____开始用鲁迅作笔名。 作品集：小说集_____；回忆性散文集_____；散文诗集_____；杂文集_____等。 本文选自_____ 周树人 豫才 现 文学家、思想家、革命家 《狂人日记》 《呐喊》《彷徨》 《朝花夕拾》 《野草》 《华盖集》《坟》《二心集》 《朝花夕拾》 作者介绍 重点字词 挟 樱花 绯红 宛如 掌故 落第 畸形 不逊 匿名 诘责 呜呼 凄然 教诲 油光可鉴 杳无消息 抑扬顿挫 正人君子 深恶痛疾 瞥见 解剖 辫子 发髻 几次三番 扒手 喝彩 烂漫 标致 托辞 解剖 xié ｆēｉ jī xùn nì jié huì jiàn yǎo wù piē pōu jì pá hè pōu 杳无消息：没有任何音讯、消息。 抑扬顿挫：指声音的大小起伏和停顿转折。 正人君子：指品行端正的人。也可用于讽刺伪善的人。 深恶痛疾：对某人或某事物极端厌恶痛恨。 背景链接 1902年4月,鲁迅为了寻求救国救民的真理,到日本留学。1904年入仙台医学专门学校学医,想通过医学达到改造国家的目的。在此期间他结识了藤野先生,并与其建立了深厚的友谊。同时,鲁迅的思想也发生了巨大的转变,弃医从文,想从改变国民精神入手,挽救民族危亡。1926年8月底,鲁迅在反动军阀和御用文人的迫害下,离开北京,来到厦门。《藤野先生》就是这时在厦门大学写的,作为对藤野先生永久的纪念。 文体知识 散文是一种以记叙或抒情为主,取材广泛、笔法灵活、情文并茂的文学样式。 散文的一个重要特征是“形散而神不散”。“形散”是指取材广泛自由,不受时间和空间的限制。“神不散”是指中心必须明确,无论散文内容多么广泛,表现手法如何灵活,都必须为中心服务。 自学任务 速读课文，思考:在这篇回忆性散文中,作者写早年在日本留学时期的生活。 1.请找出文中表明地点转换的语句。 2.请用简洁的语言概括文章都写了作者留学过程中的哪些事件？ 学法指导： 标注段落序号，找出与各个事例对应的段落， 划出关键词，试着进行概括； 1.表明地点转换的语句： “东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。 东京 仙台 北京 相识 相处 离别 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离别； 三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生。 依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三部分： 由此可见，本文的叙事线索是什么？ 作者与藤野先生的相识、相处、离别的交往过程。（明线） 请概括文章都写了作者留学过程中的哪些事件？ 1.在东京的见闻和感受 2.初到仙台受到优待 3.添改讲义 4.纠正解剖图 5.关心解剖实习 6.了解中国女人裹脚 7.匿名信事件 8.看电影事件 9.我与藤野先生惜别 在东京 所见所闻-- 憎恶至极 匿名信事件--愤慨心酸 看电影事件--悲愤震动 暗线 ：感情线索 深入探究 文章中有一些内容没有直接写藤野先生，作者是用什么来贯穿这些事件的？ 写作特色：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么？ 叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、离别的交往过程； 情感线索：作者的爱国主义情感。 自学任务 结合文章内容，说说藤野先生是一个怎样的人？ 提示： 1、可从描写方法（外貌描写、语言描写、动作描写等）来分析人物形象； 2、可根据典型事件，分析人物形象。 外貌描写：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜 ... ...
