第10课 秦末农民大起义 教学设计（表格式）

2023学年第 一 学期初 一 年级 历史 科教学案 课时教学设计（第1课时/总1课时） 课题 第10课 秦末农民大起义 一、教学内容分析 课标要求：通过了解陈胜和吴广等领导的秦末农民起义，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。 本课是第三单元的第二课，是承上启下的一课。它主要体现在：西周封邦建国后所形成的一整套统治秩序历经春秋战国的纷争与动乱基本被破坏殆尽，秦帝国建立后重新建立了一整套的新的统治秩序。这个秩序为社会所认同需要有一个过程和反复，秦末农民起义就是具体体现。西汉建立后，汉承秦制，在吸取秦亡原因的同时，对原来的秦建立的一整套的统治秩序进行了补充和完善。因此，讲清楚本节课内容有助于前后知识的衔接，也有助于学生基本史学方法的形成。 二、学情分析 本课为初一上册内容。学生已经学习过奴隶制社会的三个政权，可以通过类比的方法得出秦朝灭亡的原因。学生已经具备分析史料的能力，但功底较弱，在比较晦涩地方应给出解释。在之前的学习中，学生还学会了分析地图，筛选史实的技能，可迁移至本课，总体来说，学生具有解决本课问题的能力。 三、学习重点和难点分析 重点：秦暴政的表现及陈胜、吴广起义。 难点：秦朝灭亡的原因 四、学习目标确定 1.时空观念:了解和掌握陈胜、吴广起义的时间和秦朝灭亡的时间，通过《秦末农民起义形势图》历史地图的展示，知道陈胜吴广起义的过程。了解楚汉之争的简单概况。 2.唯物史观：认识到秦的暴政是导致秦末农民起义和秦朝灭亡的根本原因，以此认识到人民群众是历史的创造者。 3.史料实证：通过史料研读和分析，感受秦朝的暴政，探究秦末农民大起义的原因。 4.历史解释：通过《读陈胜传》等史料，培养学生分析和解释历史现象的能力。 5.家国情怀：通过对秦亡和楚汉之争胜败原因的探究，理解得民心者得天下的道理。 五、学习活动设计 环节一：导入 教学活动 教师活动1 一、设置情境，导入新课： 展示材料并提出思考问题： 展示问题：材料中描述的秦始皇希翼的场景是否出现？原因是什么呢？让我们一起来学习今天的内容吧！ 学生活动1 回答出秦始皇心愿落空，同时带着问题进入本节课的学习。 评价与反思：结合上节课所学内容，同时用设问的方式引起学生的求知欲和思考，也容易激发学生的学习兴趣。 环节二：新授———秦的暴政 教学活动 教师活动2 一、秦的暴政 任务一：出示材料，创设情景，探究秦暴政的体现： 【情景体验：穿越时光隧道回到秦朝， 看看秦朝统治末期到底出现了什么问题。】 穿越情景一：当我们来到秦朝的乡村田间，看到的是妇女、老人和小孩在田野中劳作，那成年男子都到哪儿了呀？ （秦朝法律规定，男子17岁就需要到官府登记户籍，从此开始服徭役，直到60岁才能免除。） 史料：（秦朝）丁男披甲，丁女转输，苦不聊生，自经（上吊）于道树，死者相望。———《汉书》 出示图片《阿房宫图》、《兵马俑图》等，说明秦朝修建的工程规模巨大，需要耗费大量的劳动力、还要耗费大量的财力。 穿越情境二：我们来到了秦朝的村庄，发现村民都饥肠辘辘，骨瘦如柴。 （皇帝要向我们征收很多赋税，要占到我们收获物的三分之二。假如一个农民收获900斤粮食，那么就要给国家600斤以上。） 史料：（秦朝）田租、口赋（人头税）、盐铁之利，二十倍于古。———《汉书·食货志》 穿越情景三：从秦朝的乡村出来，来到了秦朝的集市上，可是却发现了一个奇怪的现象：那就是鞋子没人买，拐杖却成了抢手货。 史料：秦简记载:五人共同盗窃,赃物在一钱以上,断去左足,并在脸上刺刻涂墨,判为刑徒。 出示图片，说明秦朝刑法的严重。刖刑（砍掉左右脚） 劓刑（割鼻子） 束颈的铁钳 铁桎（脚镣）等。补充：如果看到一个可疑的犯罪分子而不告发，是要被连坐的。 穿越 ... ...