第八课 探问生命教学设计

《探问生命》教学设计 一、教学内容分析 （一）核心素养培育 1.培育学生的道德修养和法治观念，在真实的社会情境中进行道德教育，强化学生的道德体验和道德实践。树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。 2.感悟生命的美好，理解生命健康的重要性和现实生命价值的意义。帮助学生做到自尊自信自爱，正确认识自己，珍爱生命，具备开朗乐观、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。具有理性平和的心态能够建立良好的同伴关系、师生关系和家庭关系。 （二）学情分析 初中阶段是正确人生观、价值观形成的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探索生命，思考生命的长度和价值。因此，设计本课内容，旨在引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，帮助初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，科学理解生命的发展规律，培养学生感激生命，珍爱生命，敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。 二、教学目标 1.通过小组合作探究生命的特质，思考生命是否可以永恒，从而认识到生命有时尽，生命有接续。 2.通过帮助小颖化解妈妈关于儿童读物担忧的建议交流，意识到生命有尽头，从而能够珍惜生命中的每一天，享受生命带来的各种体验，敬畏生命，珍爱生命，坚持生命至上。 3.通过“我选择 我接续”的感悟分享，认识到生命有接续，接续是生命的使命，更是生命的价值所在，生命休戚与共，要善待生命。 三、教学重难点 教学重点：理解生命的特质，自觉敬畏生命 教学难点：坚持生命至上，珍爱生命 四、教学设计 新课导入 播放课前采访视频： （1）你相信人可以长生不老吗？ （2）你想活到多少岁？ （3）如果生命还有最后一天，你将怎样度过？ 提问：同学们相信生命可以永恒吗？你如何看待生命呢？ 教师在学生回答后，提出每个人对生命的认识都不尽相同，今天共话生命，探讨生命。 【设计意图】采访视频导入，激发学生的兴趣，从整体上初步了解本节课所涉及的生命话题。 话题一：话生命长短 小组活动：探讨生命的特质 活动规则 （1）全班分成4小组，随机领任务。（2）对任务单内容组内研讨，计时5分钟。（3）每组选出1至2名代表，交流分享。（4）交流中其他组同学也可以补充。 学生讨论，交流分享。教师追问：生命是否可以永恒？ 学生结合生命的特质思考回答。 教师小结：生命有时尽，无法抗拒生命发展的自然规律。生命有接续，我们不仅身体接续祖先的生命，更在精神上继承与创造人类的文明成果。 【设计意图】通过小组合作方式共同探讨生命的特质，在深入了解后，思考生命是否永恒的话题，通过学生已有知识储备和生活经验唤醒对生命的深刻认识。 话题二：探生命态度 1.出示素材情境： 读物还是毒物？ 儿童读物《装在口袋里的爸爸》，涉及“美化自杀”片段，在书籍145页，用四段详细描写了小孩的自杀心理和自杀过程：……我纵身从教学楼跳了下去，教室的窗户一扇一扇地从我身边掠过，我像一片树叶一般飘向大地……并在最后写：我并没有摔到地上，却坠入了一个绚丽无比的隧道里。 小颖很喜欢这本书，她的妈妈很担忧，一再建议她不要阅读这样的书籍。 学生思考： （1）妈妈的担忧是什么？为什么会有这样的担忧？ （2）请你帮助小颖，化解妈妈的担忧？ 学生交流，教师引导学生生命成长的过程是短暂的、脆弱的，而且是不可逆的，每个人的成长中都不是一帆风顺的，正因为如此，我们需要以积极态度面对生命。 2.话题探讨： （1）如果你预测到了生命的期限，会如何度过剩余的时光？ （2）明天与意外哪个先来？ 学生交流 教师小结：生命有时尽，在有限的时间内要珍惜每一天，享受生命带来的各种体验，敬畏生命，珍爱生命，坚持生命至上。 【设 ... ...