九上第14课文艺复兴教学设计（表格式）

九 年级 历史 学科教学设计 课 题 第14课 文艺复兴运动 课 型 新授课 时 间 主备教师 审核教师 教学目标 1.介绍文艺复兴产生的时代背景，了解但丁、达·芬奇等代表人物的作品和思想内涵，进而理解文艺复兴的本质。 2.通过赏析文艺复兴时期的名画，从作品中获取有效的信息，感受文艺复兴的核心思想。 3.通过对重大事件和主要人物的评价，提高学生用科学的观点客观评价历史问题的能力。 4.认识文艺复兴在历史上的进步作用，树立崇尚科学、积极进取的精神。 教学重点 重点：文艺复兴兴起的背景；文艺复兴的成就；文艺复兴的影响。 教学难点 难点：文艺复兴的核心内容及实质 教学流程 具体内容 教学随笔 情境导入 目标展示 教师展示图文材料，让学生用一句话概括欧洲中世纪的面貌以及造成的影响。 在欧洲封建社会，罗马天主教是各国封建统治的中心，是最有势力的封建统治机构...教会既是大封建主，又是思想文化领域的垄断者...教师点评学生回答，并进行讲解，导入新课。 展示学习目标 1.了解13～15世纪欧洲资本主义萌芽的发展，理解文艺复兴发生的原因。 2.识记但丁、达·芬奇、莎士比亚的代表作品，理解其体现的时代精神。 3.比较文艺复兴和新文化运动。 自主学习 初探新知 1.请同学们阅读课本，完成下面的表格。 文艺复兴运动概况时间发源地方式核心思想性质影响代表人物国籍代表人代表作品 合作探究 教师点拨 合作探究一: 文艺复兴为什么发源于意大利？ 材料一：“随着西欧商品经济的发展以及城市的兴起，资本主义萌芽在西欧特别是意大利北部开始出现。……财富新贵不在容忍封建社会和虚伪的神学教义，他们需要一种新的生活方式与思维方式。 ———陈日华《人性的回归：文艺复兴》 材料二：对死亡的恐惧和厌恶促使人们把目光由来世投向现世…就是尽情享受生命的甜美果实…宣扬幸福在人间，追求尘世的欢乐，伴随着这个过程的是人格的觉醒，这时的人开始成为“精神的个体”，并且从这个角度开始认识自己、发现自己。 ———李晓光《黑死病与14－15世纪欧洲社会历史的变迁》 材料三：意大利是古罗马帝国所在地，古罗马文化虽然在中世纪受到了巨大的破坏，但仍有不少保存了下来。文艺复兴时期的人文主义者如饥似渴地搜罗、吸收并对其加以改造。 ———高铁军：《意大利文艺复兴》 材料：14世纪中后期，由于奥斯曼帝国的大举入侵，东罗马的诸多学者，带着大批的古希腊、古罗马的艺术珍品和文学著作，纷纷逃往西欧避难。部分东罗马的学者在意大利的佛罗伦萨办了一所学校名叫“希腊学院”，专门讲授古希腊辉煌的历史和灿烂的文明。 ———吴于廑、齐世荣《世界史 近代史编》 合作探究二：文艺复兴发现了人的哪些价值？ 1.引导学生列表比较中世纪与文艺复兴时期观念的转变。进而得出人文主义的内涵，然后总结归纳为：人文主义———文艺复兴的核心思想。 合作探究三：文艺复兴是复古还是创新？ 1.呈现两位同学对文艺复兴的不同看法，让学生以组讨论，他两谁说的有道理？为什么？ 2.在学生讨论的基础上教师进一步讲解：文艺复兴运动的方式和实质。 方式：借复兴古希腊罗马文化之名，宣传新的资产阶级思想和文化。 实质：资产阶级兴起的反对教会“神权至上”和提倡人文主义的思想解放运动。 合作探究四：文艺复兴代表人物及成就 1.但丁———《神曲》 （1）介绍但丁：但丁，意大利诗人，文艺复兴时代的先驱，主要代表作有《神曲》。与彼特拉克、薄伽丘并称为“文学三杰”。 （2）赏析《神曲》：但丁借梦游三界描写现实生活中的各色人物，抨击教会的贪婪腐化，表达了市民阶层的人文主义情感与理想。 （3）《神曲》的地位：《神曲》被认为是欧洲开始从中世纪向近代社会过渡的标志。 2.达芬奇———《最后的晚餐》《蒙娜丽莎》 （1）介绍达芬 ... ...