《敦煌莫高窟》教学设计 教学目标 知识目标 对敦煌莫高窟的艺术成就和历史价值有初步了解。并运用美术欣赏的方法，对莫高窟的彩塑和壁画进行欣赏并作出简要评述。 能力目标 通过观察比较初步认识敦煌彩塑壁画的一术特点。对我国的石窟艺术有初步了解。 情感目标 了解莫高窟及我国石窟艺术的伟大成就，认识到艺术品的珍贵，激发爱国主义热情和继承优秀美术传统的责任感。体会与感悟石窟艺术作品所传达的审美理想于情感。 根据以上分析，教师可以通过讲解、展示图片、观察实物等方式，引导学生了解敦煌莫高窟的背景和艺术特点，激发学生对艺术作品的 兴趣，培养学生的观察力和表达能力。同时，教师还可以组织学生进行模仿和创作活动，让学生亲自体验敦煌莫高窟艺术的魅力。 教学重点 对敦煌莫高窟主要艺术成就的认识。 教学难点 对敦煌莫高窟彩塑与壁画的分析及对其艺术特征的认识 教学过程 以珍贵的印刷版《金刚经》的流失,创设情景，引入课题学习敦煌石窟于敦煌莫高窟的概念。 展示敦煌代表性图片，让学生初步感受敦煌高窟并说一说看到了那些艺术形式。学生回答完之后，递进的抛出第二个问题，这些雕塑壁画建筑与什么相关？ 引出石窟佛教艺术的感念，同时输出敦煌莫高窟是世界闻名的佛教艺术圣的知识点。 设置疑问，这种佛教艺术起源于中国吗？学生通过对教材的阅读得出起源于印度，老师总结是印度佛教徒作为佛殿僧房而在山岩间开凿的，随印度的佛教传入，到魏晋南北朝时期兴盛起来。 我国一共有四大石窟，分别是哪四大石窟？学生回答四大石窟的名称。老师语言引导，四大石窟都是五 A级景点，提出“云旅游”。通过“云游敦煌”的形式展开对敦煌莫高窟的学习。 展示敦煌莫高窟的地理环境视频，给学生制造心理落差，抛出问题：敦煌莫高窟问什么会在这样的地方？这个地方有什么特别之处？ 学生阅读旅游手册中关于敦煌地理位置重要性的介绍，初步了解敦煌地理位置的重要性。 老师接着讲解加深学生对敦煌地理位置重要性的理解。设置问题，这些石窟是谁建造的？引发学生的好奇心。 播放视频讲述敦煌莫高窟缘起。递进问题，为什么不建造我们通常看到的寺院？而是开洞造像呢？引出敦煌的气候和地貌特点的特殊不适合建造普通的寺院，从而形成这种特殊的佛教艺术圣地！ 欣赏敦煌莫高窟航拍视频，引出问题：敦煌莫高出建造了多长时间？学生阅读“云游”手册，说出建造了多少朝代。 历代的开凿，敦煌莫高窟留下了许多彩塑和壁画，教师引导学生开始对敦煌彩塑和壁画的学习。播放敦煌莫高窟 45的视频重点欣赏 45窟的彩塑。 设置连线游戏，将知识点放在游戏中，增加学习趣味，通过对判断人物身份和配对合适的对形象描述的形容词的游戏，让学生初步感受敦煌彩塑的传神。 展示阿难和迦叶的塑像让学生说是自己的感受，迦叶：清瘦深沉，饱径风霜阿难：清秀年轻通过对比让学生进一步感受到敦煌彩塑的精湛技艺！ 设置游戏，让学生动手摆一摆，引出敦煌彩塑的布局特点，让学生全方位的了解敦煌彩塑。考一考环节，出示菩萨局部图片，让学生猜是谁？猜男女？为什么有胡子？播放视频展示菩萨的变化。 通过欣赏菩萨像不同时期的演变，讲述不同时代开凿的洞窟艺术风格受到当时社会经济政治文化的影响会有不同，从而让学生知道敦煌洞窟里的雕塑和壁画有着非常重要的研究价值。展示壁画中菩萨的形象变化和雕塑形象一致。 引出敦煌壁画的知识点。通过视频加语言引导，学生学习欣赏壁画内容。 重点欣赏飞天形象！让学生深入感受敦煌魅力!设置转折：敦煌有这么多珍贵的东西，但敦煌失去的更加珍贵！ 引出藏经洞，讲述藏经洞的前世今生，激发学生的爱国之情！播放常书鸿的视频，千年后敦煌的供养人，引述文物保护的重要性。讲述敦煌现状，我们现代人对敦煌的供养 ... ...
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