中小学教育资源及组卷应用平台 《开关量的生成》教学设计 一、学习内容分析 《开关量的生成》是浙将教育-出卷网-《小学信息技术》六年级下册第7课，是第二单元《控制系统中的运算》的第3课。生活中，影响各类系统运行的因素很多，我们的控制需求也很复杂，系统靠什么来实现自动控制 控制系统中的运算单元就是解决这个问题。前面一节课中简单认识了控制系统中的数据，本单元前面两次课已经认识了控制系统中的数据，认识开关量和认识连续量两部分组成，帮助学生认识开关量和连续量，并学会分辨它们。本节课教材内容由开关量的生成、认识阈值两部分组成，帮助学生认识阈值，知道连续量经过阈值可以和开关量相互转换。 二、学情分析 本课的授课对象为六年级的学生。六年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。在上一个单元中已经介绍了了控制系统的常见形态、常见控制形态的区别，了解控制系统一般有多种形态，知道随着科学技术的发展，控制系统的形态也发生了变化，认识反馈的概念，知道反馈的控制作用；知道反馈的实现过程，传感器及其特点，为本单元学习打下了基础。本单元前面两次课已经认识了控制系统中的数据，认识开关量和认识连续量两部分组成，帮助学生认识开关量和连续量，并学会分辨它们，为本课学习打下了基础。 学习目标 教学目标 核心素养指向 1.认识阈值。2.了解开关量的生成。 【信息意识】 认识到生活中的信息可以被转换为计算机可以处理的数据，并进行计算、控制，而这个计算结果又会作用在身边的各种现象。【计算思维】 通过对对控制系统的理解、探索，对问题进行抽象、分解。 四、教学重难点 教学重点：阈值，开关量的生成。 教学难点：开关量的生成。 五、课前准备 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件 设计思路 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。 七、学习过程 （一）问题导入，引出新知 教学内容与活动 设计意图 思考夏天开空调，当室内温度升高时，为什么空调会自动制冷 当冰箱内温度升高时，冰箱为什么会自动制冷 感应灯为什么在人靠近时会自动亮起 引出课题建构控制系统对各种数据进行判断，生成各种开关量数据，控制各种执行器执行动作，实现对控制对象的控制。 从比较学生身边熟悉的夏天开空调，当室内温度升高时，空调会自动制冷；当冰箱内温度升高时，冰箱自动制冷；感应灯为什么在人靠近时会自动亮起导入，激发学习兴趣，降低学习难度。 （二）自主探究，学习新知 教学内容与活动 设计意图 1.认识阈值在设计控制系统时，可以给某个数据设定一个数值。当系统运行到临界状态，数据大于或小于设定数值时，就执行相应的控制动作，这个设定数值称之阈值。活动一：认识阈值智能温室大棚内的温度可以设定两个数值：当温度小于12℃时，启动加热器使温度上升；当温度大于34℃,可启动鼓风机、遮阳电机等设备使棚内温度下降。这里面什么是阈值？ 生活中还有哪些系统存在阈值判断 （阈值一般可以由用户根据实际情况进行设置，使系统运行更加平衡合理，满足用户的控制需求。）2.开关量的生成控制系统主要通过设置开关量来开关执行器，实现过程控制。在设计系统时，可根据系统的不同控制需求决定由哪些数据来生成哪些开关量。活动二：开关量的生成说一说你知道的生活中的生成开关量的例子。智慧温室大棚内的温度过高、超过阈值时，需要快速降温使棚内植物处于适宜生长环境。根据温度这一个连续量，可以同时生成多个开关量，如打开风机、天窗、水帘以加快降温的速度。当棚内光照度好、温度高，就需要启动遮阳网电机打开遮阳网挡 ... ...
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