中小学教育资源及组卷应用平台 《开关量的或运算》教学设计 一、学习内容分析 《开关量的或运算》是浙将教育-出卷网-《小学信息技术》六年级下册第9课，是第二单元《控制系统中的运算》的第5课。生活中，影响各类系统运行的因素很多，我们的控制需求也很复杂，系统靠什么来实现自动控制 控制系统中的运算单元就是解决这个问题。前面一节课中简单认识了控制系统中的数据，本单元前面四次课已经认识了控制系统中的数据，认识开关量和认识连续量两部分组成，帮助学生认识开关量和连续量，并学会分辨它们；认识了阈值，知道连续量经过阈值可以和开关量相互转换；认识了控制系统中的逻辑运算，特别是开关量的与运算。本课主要介绍开关量的或运算和非运算。 二、学情分析 本课的授课对象为六年级的学生。六年级的学生敢于合作，善于表达，已经有一定的生活经验和解决问题的能力。在上一个单元中已经介绍了了控制系统的常见形态、常见控制形态的区别，了解控制系统一般有多种形态，知道随着科学技术的发展，控制系统的形态也发生了变化，认识反馈的概念，知道反馈的控制作用；知道反馈的实现过程，传感器及其特点，为本单元学习打下了基础。本单元前面四次课已经认识了控制系统中的数据，认识开关量和认识连续量两部分组成，帮助学生认识开关量和连续量，并学会分辨它们；认识了阈值，知道连续量经过阈值可以和开关量相互转换；认识了控制系统中的逻辑运算，特别是开关量的与运算为本课学习打下了基础。 学习目标 教学目标 核心素养指向 1.开关量的或运算。2.开关量的非运算。 【信息意识】 认识到生活中的信息可以被转换为计算机可以处理的数据，并进行计算、控制，而这个计算结果又会作用在身边的各种现象。【计算思维】 通过对对控制系统的理解、探索，对问题进行抽象、分解。 四、教学重难点 教学重点：开关量的或运算、非运算。 教学难点：开关量的或运算、非运算。 五、课前准备 学习环境：计算机教室 学习资源：PPT课件 设计思路 本着以“学”为中心的理念，为体现学生的主体性，有效地落实教学目标，主要采用任务驱动教学法，辅以作品评价法、归纳总结法，这些教学方法都将围绕学生的自主学习、探究学习逐级展开。 七、学习过程 （一）问题导入，引出新知 教学内容与活动 设计意图 思考小区景观灯控制系统是如何运行的 引出课题建构开关量除了与运算之外，还有或运算和非运算，根据不同的规则实现输入量的变化。 从学生身边熟悉的小区景观灯控制系统的运行导入，激发学习兴趣，降低学习难度。 （二）自主探究，学习新知 教学内容与活动 设计意图 1.开关量的或运算只要满足了一个或一个以上条件的情况，就能自动变化开关量，实现对系统的控制，这种逻辑运算就是或运算。如果用关联词来表示，可以表述为“要么……,要么……,就……”。例如小区内的景观灯控制系统，要么在夜晚时间，要么在光线太暗的情况下就亮灯。活动一：开关量的或运算请尝试用表格表示小区灯光控制系统。举例说明生活中的开关量或运算 （或运算只要满足其中一个条件就能实现开关量的变化，生活中这样的控制系统有很多，如小区的门禁系统，既可以刷卡，也可以人脸识别。摄像头检测到人脸，经过数据库比对确认为小区住户，生成开关量，并传递给门锁系统形成开关量变化；读卡器通过感应卡片信息与数据库比对，生成开关量，传递给门锁系统也能形成开关量变化，两种方式都能实现门锁自动打开。）2.开关量的非运算只要满足了条件，反而不能做的运算，称为非运算。可以用“只要……,就……”表述。活动二：开关量的或运算举例说明生活中的开关量非运算（疫情防控中采用了大量的自动控制系统，例如体温检测门，只要红外温度传感器检测到人的体温超过37.3度，生成开 ... ...
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