历史导言课 史料价值与史料实证（课件）-2023-2024学年八年级历史下册同步备课（统编版）

(课件网) 中国现代史 史料教与学同步教学 壹 史料教与学 史料价值与史料实证 01 史料中考考情分析 02 史料与课标要求、教学目标的关系如何？ 03 史料分类如何分类？ 史料教与学 04 历史史料在运用中要注意哪些原则？ 05 史料实证与我们当下的社会如何？ 01 史料中考考情分析 史料中考考情分析 随着新版课标统编教材在全国范围的推广，历史学科必然要担负起更强大的立德树人的教育功能。而历史学科核心素养的渗透就显得尤为重要。历史学科核心素养 包括核心理论（唯物史观）、核心思维（时空观念）、核心方法（史料实证）、核心能力（历史解释）、核心价值观（家国情怀）。这是每一位初中历史教师在教学 过程中需要引导学生努力的方向。五大核心素养中，史料实证是核心方法。史料实证是指通过严格的检验获取可信史料，并据此努力重现历史真实的态度与方法。 历史的探究是以求真求实为目标，以史料为依据，通过对史料的辨析，将符合史实的材料作为证据，进而形成对历史正确、客观的认识史料实证类试题在中考中的出现频率是非常高的， 史料最能体现历史本色，史料实证是历史学科重要的核心素养，在中考中备受重视。 02 课标要求与教学目标 史料与课标要求、教学目标的关系如何史 目标层次1：能够认识不同史料的不同价值，尝试运用史料作为证据论证自己的观点。 目标层次2：能够初步对史料进行价值辨析，能够初步在辨别史料作者意图的基础上利用史料互证形成合理解释。 03 史料价值与史料分类 史料价值与史料分类 史料实证是指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料 努力重现历史真实的态度与方法。 实证是研究历史问题的基本方法之一。史料的收集、考订兼备以及进行归纳、整理、分析，就是史料实证的一部分。 史料实证的重要原则有五个：一是论从史出。二是孤证不 立，坚持多种类型史料互证，秉持开放的史料观。三是摆事实，讲道理。不仅要通过史料讲述“是什么”，还要在此基础上讲 述“为什么”。四是提高全面运用史料的能力。五是注意挖掘 史料背后的社会背景含义和特定的微观情境，切忌望文生义、 断章取义。 要学会判断史料的可信度和使用价值 史料价值与史料分类 史 料 的 分 类 第一手史料（直接史料） 实物史料 人类活动遗留下来的各种遗存，如遗址、出土文物等 图片影像史料 新闻图片、照片、纪录片、影像资料等 第二手史料（间接史料） 文献史料 一切以文字形式记录史实的资料，如官私史书、档案、地方史志、传记、报刊、信件等（当时人写当时事/一手史料） 口述史料 神话、传说、故事、回忆录、座谈录音 史料 价值 一般来说，第一手史料可信度高，出土文物是更接近历史真实面貌的证据。 局限性 文献史料因个人因素、政治因素和时代局限性影响客观公正； 实物史料在器物判断和整体呈现上（实物碎片）存在局限。 史料价值与史料分类 获取史料的途径： 1.实地探访遗迹遗址，获得实物史料； 2.利用各种渠道（图书馆/历史专业网站）查阅文献史料和图片 影像史料； 3.参访当事人或目击者获得口述史料等。 影响史学观点的要素： 1.研究者的立场不同 2.研究的方法和角度不同 3.史料的选取和运用上的差别 4.时代的局限性等 为什么对同一个人物/事件会有不同评价？ 尽道隋亡为此河，至今千里赖通波。 千里长河一旦开，亡随波浪九天开。 史料价值与史料分类 在史学研究上应坚持的原则或方法： 1.重视史料来源的真实性，选取第一手史料； 2.坚持正确的史学观点，将历史事件回放到其 特定的历史环境中进行考察； 3.对史料要合理利用，不能断章取义，要做到史论结合，史由证来，“有一分证据，说一分话”； 4.搜集的多种史料，使用时要对其进行甄别，证明真伪； 坚持二重 ... ...