( 1 ) 生物圈中的绿色植物植物的生理 单元作业设计 人教版初中生物 七年级 目 录 一、单元信息 - 2 二、单元分析 （一）课标要求 2 （二）教材分析 4 （三）学情分析 6 三、单元学习与作业目标 -- 7 四、单元作业设计和评价设计思路 -- 8 五、课时作业展示 8 六、单元质量检测展示 -- 19 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 生物学 七年级 第一学期 人教版 生物圈中的绿色植物 单元 组织方式 自然单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 第三单元第三章 绿色植物与生物圈的水循环 （第一课时） 2 第三单元第三章 绿色植物与生物圈的水循环 （第二课时） 3 第三单元第四章 绿色植物是生物圈中有机物 的制造者 4 第三单元第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放 氧（第一课时） 5 第三单元第五章第一节 光合作用吸收二氧化碳释放 氧（第二课时） 6 第三单元·第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用 二、单元分析 （一）课标要求 本单元内容在《义务教育生物学课程标准（2011 年版）》中属于“第四主题 生物圈中的绿色植物”中“绿色植物的生理”的内容。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。 第三章： 1、绿色植物的生活需要水和无机盐。水和无机盐是由根吸收的，通过导管运送到各个器官。 2、绿色植物通过吸收水分和蒸腾作用参与了生物圈的水循环，在生物圈的水循环中起着重要作用。 第四章： 1.绿色植物通过光合作用制造有机物。光是光合作用必要的条件。 2、运用实验法检验绿叶在光下制造有机物。说明绿色植物制造有机物对于生物圈的重要意义。认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，培养学生爱绿护绿的情感。 第五章第一节 光合作用的概念。 运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。第二节 呼吸作用的过程，呼吸作用是生物的共同特征。 认同绿色植物在维持生物圈的碳一氧平衡中的重要作用。具体内容和活动建议如下： 1、 绿色植物与生物圈的水循环 具体内容 活动建议 植物吸收水分主要部位、运输水分的途径 叶片的结构 观察水分散失的现象 观察叶片的结构 2、 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 具体内容 活动建议 绿叶在光下制造有机物 小组合作完成“绿叶在光下制造 有机物”的实验 3、绿色植物与生物圈的碳-氧平衡 具体内容 活动建议 光合作用吸收二氧化碳释放氧 小组合作完成探究“二氧化碳是光合作用必需的原料吗” 4、绿色植物的呼吸作用 具体内容 活动建议 植物的呼吸作用 探究种子的呼吸作用 （二）教材分析 1.知识框架 2.内容内在逻辑分析 单元和以人教版教材第三单元“生物圈中的绿色植物”中的第三、四、五章，作为一个教学作业设计单元，第三章内容包括植物对水分的吸收和运输、蒸腾作用、绿色植物参与生物圈的水循环以及观察叶片结构的实验。内容抽象，逻辑关系强，气孔的作用与光合作用、呼吸作用有密度切联系。 第四章内容由三部分构成。第一部分介绍绿色植物通过光合作用制造有机物，这是重要的生物学概念。学生对这一概念的建构以实验 “绿叶在光下制造有机物”为基础，通过自动手实验，分析实验现象，思考教材第 117 页的讨论题，认识到淀粉是光合作用的产.光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。在实验之后，教材叙述了什么是光合作用，重点介绍了叶绿体、叶绿素的功能。第二部分讲述在植物体内光合作用制造的有机物的用途。一是为细胞生命活动提供能量，二是用来构建植物体。教材分别从细胞、器官、个体水平，用实例帮助学生理解构成植物体干重的绝大部分物质是有机物，从而认识有机物对于植物生活的重要意义。第三部分是第二部分内容的延伸、拓展。讲述的是绿色植物制造的有机物不仅养育 ... ...
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