5《雷雨（节选）》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

雷雨（节选） 课题 雷雨（节选） 教 学 目 标 1.了解戏剧文学作品的特点； 2.分析剧中个性化的人物语言，理解剧中人物的性格特点。 3.阅读剧本，了解剧情，理清人物关系，把握矛盾冲突； 4.反复朗读，揣摩人物语言的个性化、动作性特征及其丰富的潜台词。 5.认识旧中国封建性资产阶级的罪恶本质，珍惜今天的幸福生活和人伦亲情。 教学重点 鉴赏剧中人物个性化的语言，把握人物性格。 教学难点 引导学生对戏剧进行个性化解读。 教学内容 活动设计 1.本节课的地位和作用： 本课是人教版高中语文必修下册第二单元第二篇课文，《雷雨》是一出经典戏剧，以激烈尖锐的矛盾冲突、精彩纷呈的戏剧语言和个性鲜明的人物形象饮誉文坛，是最能体现作者艺术个性和审美追求之作，剧中人物关系相当复杂，自《雷雨》诞生起，对其的解读就呈现多样化，对人物形象的理解也众口不一。通过本课的学习，力争使学生在人物的角色转换中，去体会人性的真伪，让学生懂得用哲学思辨思维去分析人物。 2.教学思路与方法: 通过一个学期的高中学习，学生对文学作品阅读有了初步的积淀和阅读兴趣。在学生了解戏剧的相关知识的基础下，通过课下自读，理清人物关系，为学习课文奠定基础。课上展开讨论，互评互判，合作学习。让学生课下编排演出课本剧，在演完之后，再组织个小型辩论，深入探究人物灵魂，切身感受戏剧在塑造人物形象上的特有魅力。 创设情境，导入新课。 导语设计之一： 1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。 导语设计之二： 巴金曾经说过，在他的朋友里头，最有才华的两个是沈从文和曹禺。沈从文是小说家，他的《边城》中翠翠的给我们留下了深刻的印象；曹禺是中国现代话剧史上成就最高的剧作家，《雷雨》是曹禺构思于中学，完成于大学毕业时，一经发表天下闻。日本作家，诺贝尔文学奖获得者大江健三郎先生在访问中国时，专程拜访了曹禺先生，并表达了这样的愿望：“我希望日后也能写出像您的《雷雨》那样的杰作来。”今天，让我们一起以探究者的身份，走近现代著名剧作家曹禺，走进《雷雨》。 任务活动一 简介作者与戏剧 1.关于作者： 师：请介绍你所了解的曹禺。 师：曹禺（1910－1996），原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。作者出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书。曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏。 曹禺青少年时代就目睹了半封建半殖民地中国社会的黑暗现实，产生了强烈的反抗情绪，经过几年酝酿、构思，1933年在清华大学四年级时，完成了他的处女作《雷雨》。作者在谈到写作意图时说，《雷雨》是在“没有太阳的日子里的产物”，“那个时候，我是想反抗的。因陷于旧社会的昏暗、腐恶，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起笔。《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”（《曹禺选集·后记》） 2.关于戏剧： ①戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 ②戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、 ... ...