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课件网) 读课文 分角色读课文，体会人物形象。 ⑴学生三人分角色读剧本《枣儿》： 学生１读老人，学生２读男孩，学生３读舞台提示。 ⑵评价三人读文情况，深入体会人物形象的特点。 提示：从语气语调情感等方面 明确：学生１读出老人孤独寂寞的心情；学生２读出了男孩天真而又无奈的心情；学生３将人物的动作神态读得惟妙惟肖。从他们盛情并茂的朗读中我们看到他们对亲情的渴望，对幸福生活的向往。 ⑶有需要改进的地方吗？ 读老人的时候，语气应该慢些，体现一种沧桑感。孩子台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些。 老一辈的农民形象：一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。 1.你是如何理解剧中老人和男孩的形象的？ 分析人物形象 老一代的长者形象：他满怀亲情，富有爱心，他关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他怀旧而又传统，面对生活的变化即使有些失落但不失爱心、不失希望。 年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱、心疼老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。 2.剧中的两个未出场的人物是谁？他们是怎样的形象？反映了怎样的社会现实？ 老人的儿子：不再像老一辈那样终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界。 未出场人物 社会现实 男孩的父亲：离开乡土而定居城里，抛弃了旧家而另成新家。 反映了我国在现代化进程中，青壮年离开乡土、老人和孩子留守家园的农村现状。 3.没有矛盾冲突就没有戏剧。请你说说本剧涉及哪几对矛盾冲突。 老人盼望儿子回家 儿子外出闯荡不归 男孩盼望父亲归来 父亲在城里另外安家 老人想让男孩留下来陪自己 男孩着急回家等父亲 4.探究矛盾人物冲突的根本原因。 学生自由畅谈：时代的变迁；社会的进步；外界的诱惑；有追求向往…… 师：外出不归的人，也许有的是为了生计，有的是为了梦想，还有的是为了闯荡世界，为了开拓美好的生活…… 正如作家曹文轩《前方》所言：外面有一个广大无边的世界，它充满艰辛，充满危险，然而又丰富多彩，富有刺激性，能开阔视野，能够壮大和发展自己。它总在诱惑着人走出家门，人会在闯荡世界之中获得生命的快感或满足按捺不住的虚荣心。因此，人的内心总在呐喊：走啊走！ 5.他们能走的无牵无挂吗？ 不能，因为他们有亲人！ 作家王鼎钧也曾写过这么一段话：故乡，我要跪下亲吻的圣地，我要用大半生想象和乡愁装饰过的艺术品，注定了我要终生为你魂牵梦绕！ 这就是游子开拓生活的同时，心中那份家园情怀，我想这对矛盾才是本剧中所有人物矛盾的根本，如果用本文两种事物来象征两种生活追求的话，应该是：一种便是守着家园亲人，过着清贫传统的枣儿生活；一种便是在外闯荡，追求甜蜜幸福的巧克力生活。（你更喜欢追求哪种生活，言明理由) 6.本文开头和结尾用了同一首童谣，有什么作用？两次出现的表达效果有什么不同？ 同样用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为台前，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。 结尾 隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。 开头 这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。 7.剧中的那一棵老树上挂满的红枣是什么味道的？到底是苦涩的还是香甜的？为什么？ 观点一:枣儿是香甜的，因为枣儿里包含着老人对往昔的回忆、孩子对父亲的回忆、老人对孩子的疼爱、老人和男孩对未来的希望…… 观点二:枣儿是苦涩的，因为枣儿里也包含着现实生活中老人的孤独、孩子的寂寞与期盼、现代社会与人的感情之间的冲突 ... ...
