27《我的“长生果”》教案

《我的长生果》教案 一、教学目标 认识本课的生字新词，理解“枯燥、味同嚼蜡、言行一致、不求闻达、楷书、千篇一律、别出心裁、如饥似渴”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 了解作者所读的长生果是什么，体会作者对书的感情。 了解本文的主要内容，学习作者从读书和作文中体会到的道理。 二、教学重点 有感情地朗读课文，理解课文内容。 了解本文的主要内容，学习作者从读书和作文中体会到的道理。 三、教学难点 体会作者对书的感情。 学习作者从读书和作文中体会到的道理。 四、教学准备 教师准备：课件及有关课件的资料。 学生准备：预习课文，了解作者的相关资料。 五、教学时间 一课时。 六、教学过程 （一）激趣导入，揭示课题 同学们，你们听说过长生果吗？其实，它就是书的别称。那么，为什么作者把书称为“长生果”呢？让我们到课文中去寻找答案吧！ 齐读课题，质疑：长生果是什么意思？课题为什么用“长生果”作为题目？ （二）初读课文，整体感知 自由读课文，读准字音，读通句子。 指名读课文，纠正字音和语调。 交流初步感知：通过读课文，你了解了什么？解决预习中的问题。学生可能会说“作者把书称为长生果是因为书给了他无穷的乐趣和营养”，也可能会说“作者从读书中悟出了写作的道理”等等。教师随即板书：长生果———乐趣———道理。并让学生找出相应的段落。 过渡：同学们已经了解了课文的大致内容，现在让我们进一步了解长生果给作者带来了哪些乐趣和道理。 （三）细读课文，品读词句 自主研读课文，边读边思考：长生果给作者带来了哪些乐趣和道理？并划出相关的语句。 小组交流讨论，互相学习。引导学生从重点词句入手，深入体会人物的思想感情，学习作者的写作方法。以下是一个示例： （1）书中描绘的美丽景象，让我大开眼界，饱览世界的神奇景象和人文景观。我像流浪者得到食物那样惊喜地大口大口地吞咽着它。（“大开眼界”、“饱览”、“吞咽”等词生动地表达了作者对读书的喜爱之情。）教师随即板书：大开眼界———饱览神奇景象和人文景观。指导学生有感情地朗读这一部分内容。 （2）书不仅是人的特殊营养品，还是神奇的植物园、动物园，更是一本难得的“旅行手册”。它能带领我们穿越上下五千年，纵横十万八千里。（“特殊营养品”、“神奇的植物园、动物园”、“旅行手册”等比喻生动地表达了书的重要性和神奇之处。）教师随即板书：神奇的植物园、动物园———旅行手册———穿越时空。指导学生有感情地朗读这一部分内容。 （3）每当我读到感人的地方时，就会流下感动的泪水；每当我读到那些幽默风趣的小故事时，就会情不自禁地笑出声来；每当我读到那些悲惨的地方时，就会替文中的人物感到惋惜和难过。（排比句式写出了作者在读书过程中的情感体验，表达了作者的读书感受。）教师随即板书：感动———笑出声来———惋惜和难过。指导学生有感情地朗读这一部分内容。 （4）读书时不可囫囵吞枣，要细细品读，反复琢磨，读到心领神会处，才算是尝到了读书的滋味。（“囫囵吞枣”、“细细品读”、“反复琢磨”等词语写出了作者在读书过程中的态度和方法，只有用心去读，才能领悟书中的真谛。）教师随即板书：细细品读———反复琢磨———心领神会。指导学生有感情地朗读这一部分内容。 集体交流讨论：通过学习，你有什么收获和体会？鼓励学生从不同角度谈自己的看法和体会，培养学生的语言表达能力和思维能力。教师根据学生的回答进行点拨和总结，帮助学生加深对课文的理解。 拓展延伸：除了课文中提到的内容，你还从读书中获得了哪些乐趣和启示？引导学生结合自己的实际谈感受，加深对读书意义的认识。 （四）课堂小结 通过学习，我们了解了作者把书称为“长生果”的原因，并从作者的 ... ...