25《挑山工》 教学设计

《挑山工》教学设计 教学目标： 1、认识本课“泰、杖、敞、拘、蕴”5 个生字，以及新词。 2、默读课文，了解挑山工是怎样登山的。 3、联系上下文，理解挑山工几句朴素的话中包含了怎样的哲理。 教学重难点： 联系上下文，理解挑山工几句朴素的话中包含了怎样的哲理。 课前准备： 教师准备 课件 学生预习单 教学课时：1 课时 教学过程： 一、导入新课，了解作者 今天老师带来了一幅画，从画上你看到了什么？这幅画是作家冯骥才先生从泰山回来后所作的。他不仅做了这幅画，还写了一篇文章。就是我们今天要学习的课文--挑山工。先来了解一下作者冯骥才，指名读资料。 冯骥才，当代作家、艺术家。多部作品被收入义务教育语文教科书中，如《珍珠鸟》《刷子李》等。 二、检查预习，认读词语 1.课文预习了吗？文中的生字词你会读了吗？ 2.出示词语，指名读，齐读。读书在于积累，在阅读中，我们还要注意这些值得积累的词语。 三、创设情景，完成任务 电视台节目组正在录制最美劳动者系列节目，每一期都向大家展示不同职业劳动者们的风采。这一期节目的主题是“最美劳动者之挑山工”。知道我们要学习《挑山工》这篇课文，节目组想请同学们帮忙提供一些拍摄素材，你们愿意伸出援助之手吗？我们只需要完成三个任务就可以帮助栏目组的拍摄了。 任务一：观人物动作———知如何登山 来看第一个任务：观人物动作———知如何登山。下面请同学们默读课文，用“”画出描写挑山工怎样登山的句子。 指名交流预设： 句子 1：登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。“搭、甩”变红，从这一“搭”一“甩”的动作描写中，你感受到了什么？能把这种感受读出来吗？ 句子 2：他们走的路线是折尺形的......什么是折尺形的路线呢？请同学们根据课文的描述在共学单上画一画折尺形的路线图吧！指名到黑板上画。让我们沿着折尺形的路线，跟随挑山工的脚步，一起来感受这与众不同的登山路线吧！齐读。挑山工为什么要走折尺形的路线呢？快从文中找找原因吧！ 学生读句子，相机出示：东西不碰到台阶、省力气、保护膝盖。这是折尺形路线的优点。那它有什么缺点呢？走的路程大约比游人多一倍！根据我们的理解，节目组拍摄了一组挑山工登山的画面，现在，节目组想邀请几位同学给这几幅画面配上清晰、洪亮的解说，谁来？指名读。 任务二：品人物语�———悟其中哲理 虽然他们的路程大约比游人多一倍，可奇怪的是他们花的时间并不比游人多。这是为什么呢？ 作者心中也产生了同样的不解之谜： “我看你们走得很慢，怎么反而常常跑到我们前头去了呢？你们有什么近道吗？”指名读。这个不解之谜有答案吗？在文中第几自然段？现在，让我们走进第二个任务：品人物语�———悟其中哲理 请同学们默读这段话，思考：游人和挑山工登山有什么不同？ 交流：游人：东看西看玩玩闹闹 挑山工：一步踩不实不行，更不能耽误功夫。一个劲往前走。正是因为这样的不同，所以当游人在什么地方饱览壮丽的山色时———他们已经不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到前头去了。当你在道边诵读凿在石壁上的古人的题句时———他们已经不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到前头去了。当你在喧闹的溪流边洗脸洗脚时———他们已经不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到前头去了。听了挑山工的话，我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。 什么是“哲理”呢？在这几句朴素的话语中，你认为最有道理的是哪几句？请用波浪线画出来。 学生汇报：一步踩不实不行，更不能耽误功夫。一个劲往前走。 总结：脚踏实地、认准目标、坚持不懈。这样一天的工作叫坚持不懈吗？他们天天挑货上山，文中的这位山民已经干了近二 ... ...