人教版八年级下第七单元第二章第一节 《基因控制生物的性状》作业设计 一、设计意图 1．通过观察、比较，以及亲子代间在性状上的延续现象，举例说出不同种性状和相对性状的区别。 2．通过课前调查和分析教材图片、实验资料，说明生物的性状是有基因控制的，辩证分析性状不仅受基因控制，也受环境的影响。 3．通过社会调查，关注转基因技术带给人类的影响，树立良好的社会责任感。 关键词: 性状和相对性状、性状和基因、基因和转基因 二、作业设计 （一）课前作业 时间：15-20分钟 如果我们以自己为例研究遗传和变异现象，从生物学的角度来调查自己和父母、祖父母和外祖父母的外貌特征，可根据自己的情况适当添加。 调查内容： 1、调查自己和父母、祖父母、外祖父母的一些特征。（可以选取有无耳垂、上眼睑、舌由两侧向中央卷曲、大拇指向背侧弯曲、惯用左右手、血型方面来调查） 完成形形式：可以自己绘制表格，进行填写调查。 2、查阅一些转基因技术的例子，初步认识转基因技术带给人类的影响。 作业分析： 实践性作业的设计紧密联系实际，让学生手脑并用，提高学生的动手能力和应用意识，感受学科的实践价值，进而培养学生的实践能力，体会课本知识与生活的密切关系，提高学习科学的积极性。 （二）课中作业 时间：20分钟 自学检测 时间：5分钟 阅读教材24-28页，自主完成： 1、遗传是指亲子间的 ，变异是指 。 2、生物的遗传和变异是通过 实现的。 3、性状包括哪些方面？ 相对性状是指 ＿生物 ＿性状的＿ 表现形式。 4、把一种生物，控制某一性状的 ，用生物技术的方法转入到另一种生物的中 ，培育出的新个体就有可能表现出被转移 所控制的性状。 合作探究 时间：10分钟 1、观察你的同桌或前后桌、你们之间有哪些性状是一样的。有哪些不一样的性状，你能否说出哪些是相对性状？ 2、请比较和分析课前调查表格、自己哪些性状与父母相同、你能解读其原因吗？ 3、课本观察与思考中举例提到的生物有哪些性状？ 4、阅读讨论转基因超级鼠的获得过程。请自主解决后合作分析回答： (1）在转基因鼠的研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ (2）转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ (3）请你推断，在生物的传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ (4）萝卜地上部分和地下部分的颜色是有差异的，这说明了性状受到什么因素的影啊？ (5）如何描述性状和基因的关系？ 作业分析： 这部分作业充分体现学生在观察、分析实验材料过程中对问题的阅读能力、分析能力。合作性作业注重了学生的探究性和开放性，充分发挥合作小组每个成员的作用，培养学生的合作意识、团队精神和创新能力。内容设计充分体现问题探究的整体性、关联性、递进性，让学生能由易到难解决每个问题。 解答教材28页练习 时间： 5分钟 1、学生先自主完成 2、师生共同解决 作业分析: 教材练习题由易到难，用辩证、比较、分析的思维设计判断、选择、问答三类型题目，巩固应用基础性内容的同时，最后一个题是联系实际，体现课程核心素养导向的能力提升练习。 （三）课后作业 时间：10分钟 1.下列不属于遗传现象的是() A.“一娘生九子,九子都像娘” B.“鸭的儿子会浮水” C.“将门出将子” D.“老鼠生儿打地洞” 2.下列关于生物遗传和变异现象的表述，正确的是( ) A．生物的遗传现象是普遍存在的，而变异现象则不是普遍存在的 B．生物的变异现象是普遍存在的，而遗传现象则不是普遍存在的 C．生物的遗传和变异都是普遍存在的 D．生物的遗传和变异都不是普遍存在的 3.性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。下列有关性状说法正确的是( ) A.手指上的纹路是由基因决定的，同时也受环境影响 B.雷鸟的羽毛更换是由气温 ... ...
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