《生活中的标志》 教学设计 课 题 《生活中的标志》 课时安排 1课时 课前准备 多媒体课件、图片等 教材内容 分 析 《生活中的标志》是初中美术课程中知识性与应用性相结合一节重要的设计应用课，本堂课程的内容是让学生充分认识到标志设计与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏成功的标志设计作品，分析设计师的设计思维过程，加深对标志设计中现代设计观念的渗透，逐步了解标志设计的方式方法，并能从学习活动中提高对标志设计的审美能力和实践能力。 设计理念 新课标要求教学目标是多元的，主要包括学会和会学、乐学三个维度，因此在学习中激发学生自主探究能力尤为关键。其中既有对中国内外优秀标志设计作品的欣赏，又有对标志作品的设计思维和方法的剖析。对于学生来说,已经学习了一些相关的设计应用课，已经积累了一定的设计表现能力，这节课我充分发挥信息技术的优势，为学生们学习、设计应用提供了丰富多彩的环境和有力的学习工具。 学情分析 学生们虽然阅历较浅，但由于本节课的教学实践活动选取的是日常生活中的“标志”为研究对象，“标志”是学生身边常见的事物，较熟悉，只要留心观察，就能引发学生的思考，运用视频、图片激发学生探究欲望，教师加以正确引导组织，使学生全员、全程、全身心地参与，就能够顺利的完成本节课的学习，并顺利完成作业的设计。 教学目标 根据课程标准和教材要求，中学美术教育是使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，培养学生形成良好的思想品德，确定本节的教学目标为： 1、通过对标志的学习，了解标志的作用、分类和艺术特点。 2、结合校园生活，设计学校、班级、运动会标志，在了解设计流程的基础上，基本掌握标志设计的创意方法，并通过创作和交流，提高合作能力和实践能力。 教学重难点 教学重点:学习标志的分类、作用及表现形式。 教学难点:掌握标志的创意设计方法，并设计一幅具有特点和涵义的标志作品。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 与学生分享老师周末一天的行程，利用看图说话的形式，将生活带入课堂，调动学生积极性。互动结束后，提出问题：为什么没有文字，大家也可以读懂老师一天的行程？这些会说话的图形是什么呢？你在生活中还见过吗？引出本课课题《生活中的标志》 同学们，首先让我们假设这样一种情境，我们到一个陌生的地方旅游，在无法用文字语言交流的情况下，如何尽快找到想去的地方？学生回答…… 教师明确：其实答案很简单，你自然会去找能够代表这种地方的图形符号，这样的符号就是我们要讲的标志，标志存在于我们社会的每个角落，适用于社会生活各个方面，在现代社会中，标志已不仅仅是一种单纯的视觉符号，它更具有独特的美学价值，强大的社会功能。标志在特定的时候取代了文字，有着直观性的特点，还有由直观性产生的国际通用性，今天我们就来学习这种视觉的语———生活中的标志。（板书课题） 设计意图 设计在该环节，让学生从实际生活中的图形符号中观察、并找到标志的身影。 教学环节（二） 师生活动 一、标志的概念 标志是用图像、文字和色彩来代表某一种事物或表达某种含义的图形符号。 二、标志的表现形式（设计方法） （1）文字型：汉字、字母 （2）图像型：具象、抽象 （3）综合型 引导学生看大屏幕。（演示教学课件） 同学们通过欣赏这些标志可以看出，每个标志都蕴含着大量的信息，具有一定的含义。因此可以说：标志是具有某种含义的视觉符号，犹如语言，起着识别、示意和传递信息的作用。它通过精炼的艺术形象，使人一目了然。它具有很强的概括性与象征性，同时也有着独特的艺术魅力。 设计意图 设计在该环节主要是让学生了解什么是标志 标志是用图像、文字和色彩来代表某一种事物或表达某种含义的图形符号。每一个标志都代表着 ... ...
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