21、隆中对 教材分析：以故事、典故激发学生的兴趣，帮助学生了解作者及故事的写作背景，以加深对 课文内容的理解。适当联系历史知识，使各学科知识得到有机融合。 学习目标： 知识与能力目标：1、诵读课文。积累一些文言词汇，如实词、虚词等。2、学会翻译文 言文，了解文章大义。3、了解诸葛亮的卓越才能。 过程与方法目标：学会区分中心人物和陪衬人物，学会对比和衬托的写作手法。 情感态度与价值观目标：1、学习古代知识分了“修身、治家、平天下”的济世情怀。2、 努力学习，使白己成为一个有利于社会的人。 教学重难点： 1、文言虚词、实词的用法；文章的背诵 2、课文的翻译，隆中对策的核心内容 3、对比和陪衬的手法 学情分析： 课前准备： 学生准备：1、学生将课文读熟练，能大致了解文章的大体意思。2、上网收集有关《隆 中对>的有关知识，以备上课交流。3、上网或看书，阅读《三围演义》中“三顾茅庐”一 节。 教师准备：录音机、朗读磁带、小黑板 教法与学法：讨论法 朗读法 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 （一）导语：一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤 壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相存政治、军事诸方面的卓越才能。存人们 心中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走 近诸葛亮，一睹其风采。 （二）出示学习目标： （三）检查预习： 1、查字典，读准下列加点字的音。 陇亩( )倾颓( )猖蹶( )存恤( ) 夷越( )胄( )殆( )沔( )诣( ) 2、找同学交流本文的文学常识，作者，作品，人物。 老师补充： 东汉末年爆发了一场规模巨大的农民起义———黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和 壮大起来的大小武装力量，军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备利孙坚一步步扩 大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混 战了七十■年，全国才得到统一。（三国志）就是记载达段时期的历史的史书。在当时的三 个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他，I‘分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。 他思贤若渴，“王顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展 示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。 3、师归纳： 重点实词： 通假字： 古今异义词： 二、初读课文，整体感悟 （一）朗读课文，整体感知 1．选两位学生朗读课文，学生集体评议。 评议标准如下：(1)读准字音；(2)读清句读，特别是句中语意停顿；(3)读出重音，特 别是逻辑重音；(4)读出人物不同的语气。 2．学生齐读课文。 3．学生交流初读课文的总体印象，概述文意。 生1：本文主要写徐庶荐诸葛、刘备请诸葛、诸葛献计策、关张妒诸葛等片断。 生2：本文主要写诸葛亮对刘备提出的兴复大业这一问题所作的回答。 生3：标题《隆中对>显示渚葛亮的隆中对策是本文的核心内容。 4、多媒体播放《三国演义》中《三顾茅庐》的片断。（这一环节视学校情况而定，目的 在于激发学生学习的兴趣） 5、学生交流课前收集的诸葛亮的相关资料， 谈白己从文学作品、民问传说、影视剧、戏剧中了解的诸葛亮形象，可以讲故事，说典 故。 （二）译读课文，把握文意 1．学生白由读课文，结合注释，利用工具书，疏通文句，翻译课文。 2．以小组为单位讨论交流，按照先读后译的步骤，就疑难词句研究探讨。教师巡视， 帮助学生答疑解惑。 3．教师设计相关练习题，帮助学生积累文言知识，把握文意。 (1)通假字 欲信大义于天下（通“伸”，伸张） 白董卓已来（通“以”） (2)古今异义 将军宜枉驾顾之（拜访；今叉：照顾） 凡王往（总共；今义：平凡） 孤不度德量力（王侯白称；今义：孤独） 此殆天所以资将军（大 ... ...
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