3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气说课课件 （共18张PPT）人教版生物七年级上册

(课件网) 光合作用吸收二氧化碳 释放氧气 人教版·初中生物第三单元·第五章第一节 第1课时 第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 2 1 3 4 5 6 7 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教学策略 教学过程 教学反思 板书设计 目 录 Contents 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教学策略 教学过程 教学反思 板书设计 承上 启下 教材实验待改进处 实验步骤多、耗材多、 耗时长 简化 教材分析 教学目标与重难点 教学策略 教学过程 教学反思 板书设计 学情分析 七年级学生 知识储备 动手能力 逻辑思维 知识体系有待完善 探究能力需要提升 科学思维有待发展 创设有趣的问题情境 利用科学史 设置问题链 教材分析 学情分析 教学策略 教学过程 教学反思 板书设计 教学目标与重难点 设计探究实验解决问题； 运用所学知识解决农业生产中的实际问题 能力目标 阐明光合作用的概念； 说出光合作用在农业生产中的应用 知识目标 体会绿色植物在生物圈中的重要作用； 增强爱护植被、绿化祖国的意识。 情感态度价值观目标 生命观念 科学思维 态度责任 探究实践 核心素养 独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？” 阐明光合作用的原料和产物 教材分析 学情分析 教学策略 教学过程 教学反思 板书设计 教学目标与重难点 教学重点 教学难点 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教学过程 教学反思 板书设计 教学策略 理论基础 奥苏伯尔的概念同化理论 认为学习是在旧知的基础上对新知的吸收，即同化的过程。通过新知概念和原知概念的相互作用建立新的知识体系 课标要求 重要概念：光合作用 分解概念1：光合作用通过叶绿体，利用光能，制造储存能量的有机物 分解概念2：光合作用吸收二氧化碳和水，释放氧气。 原知概念 新知概念 次位概念1：光合作用吸收二氧化碳 次位概念2：光合作用释放氧气 概念教学六步式教学模式 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教学策略 教学反思 板书设计 引入重要概念 出示重要概念 构建重要概念 强化与应用 教学过程 梳理与总结 拓展与提升 【创设情境，趣味导入】 引入重要概念：光合作用 光合作用强，生长快？ 光合作用强，气泡多？ 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教学策略 教学反思 板书设计 引入重要概念 构建重要概念 强化与应用 教学过程 梳理与总结 拓展与提升 【创设情境，趣味导入】 引入重要概念：光合作用 光合作用强，生长快？ 光合作用强，气泡多？ 回顾原知：光合作用通过叶绿体，利用光能，制造储存能量的有机物。 感知新知：光合作用还产生何种气体？ 出示重要概念 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教学策略 教学反思 板书设计 教学过程 构建重要概念 引入重要概念 出示重要概念 强化与应用 梳理与总结 拓展与提升 【构建次位概念1】光合作用吸收二氧化碳 【提问】光合作用消耗的主要原料是什么？ 科学史呈现 引发思考 学生问题：原料主要是水。 为什么还有二氧化碳？ 策略：科学史引导思考 光合作用是否会从空气中吸收某种气体？ 通过吸收二氧化碳释放氧气实现 猜想 教材分析 学情分析 教学目标与重难点 教学策略 教学反思 板书设计 教学过程 引入重要概念 出示重要概念 构建重要概念 强化与应用 梳理与总结 拓展与提升 【提问】如何设计实验证明你的猜想：二氧化碳是光合作用的原料？ 学生困难：实验设计能力不成熟，难以自主完成实验设计。 突破：设置问题链引导 变量设置 现象检验 干扰排除 ①实验变量是什么？ 二氧化碳的有无 ②如何判断两组金鱼藻是否进行了光合作用？ 有无气泡产生 ③如何判断瓶内二氧化碳是否被消耗？ 石蕊溶液是否由红变紫 ④石蕊溶液从红变紫一定是因为光合作用吸收了二氧化碳吗？ ... ...