《乡愁》 教学目标 1.能有感情地诵读诗歌。把握诗歌的语气语调、节奏和重音。 2.学会分析诗歌意象、感受诗歌意境、品词析句，从而感受诗人浓浓的乡愁，培养学生的家国情怀。 3.仿照本诗，引导学生创作短诗，表达一种具体而真挚的情感。 教学重点 学会分析诗歌意象、感受诗歌意境、品词析句，从而感受诗人浓浓的乡愁，培养学生的家国情怀。 教学难点 仿照本诗，引导学生创作短诗，表达一种具体而真挚的情感。 教 法 范读法、点拨法、合作探究法、引导法 学 法 朗读法、自主与合作赏析法、读写结合法 教学时数:一课时 教学过程 一、导入新课 (活动一:由积累关于思乡或乡愁的古诗名句导入，勾连旧知，激发学生对引入文本学习。) 同学们，大家学过关于思乡或乡愁的诗文吗 (自由发言，积累)…… 是啊，故乡是我每个人小时候想逃离，年老后想回却总也回不去的的地方，今天，就让我们随着台湾诗人余光中的诗行，去触摸一颗跳动的思乡爱国炙热的心! 二、了解作者及文章创作背景 (活动二:交流展示自己搜集的作者简介和背景资料。要求对搜集的资料进行诵读并提炼出你认为有用的信息。) 作者简介：余光中(1928年10月21日~2017年12月14日)，当代著名作家、诗人、学者、翻译家，出生于江苏南京。一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”，被誉为文坛的“璀璨五彩笔” 。代表作有《白玉苦瓜》(诗集)、《记忆像铁轨一样长》(散文集)及《分水岭上:余光中评论文集》(评论集)等，其诗作如《乡愁》、《乡愁四韵》，散文如《听听那冷雨》、《我的四个假想敌》。 (教学提示:学生交流自己预习成果，训练学生听说和提取信息的能力，可结合本单元的名著阅读部分内容。) 写作背景：该诗写于1972年。余光中的祖籍是福建永春，他于1949年离开大陆去台湾。当时由于政治原因，台湾和大陆长时间的隔绝，致使余光中多年没有回过大陆。他一直思念亲人，渴望祖国的统一和亲人的团聚。在强烈的思乡之情中，诗人在台北厦门街的旧居内写下了这首诗。 三、赏读文本 (一)读出诗歌的音韵美:读准字音，标出节奏，把握好语速、重读和感情。 (活动三:诵读，读准字音，读出停顿，节奏。) 1.先自由诵读，然后同桌互读。 2.邀请一名同学展示朗读，其他同学准备点评。 3.老师根据朗读和点评情况，随堂点拨讲解朗读注意点。 (明确：本诗适合用深沉的语调、缓慢的语速、深情地朗读。) 4.教师范读诗歌。 5.学生齐读诗歌。 (二)读出诗歌的画面美，感受诗句的意境之美。 (活动四:读完之后，闭上眼睛想一想，你能看到那些感人至深的画面，用自己的话把你想到的画面描述出来。) 举例: 画面一:小时候，我背上行囊，去外地求学。每当夕阳西下的时候，遥想远方的家乡，想起母亲，那一封封家书慰藉了我思亲的愁绪，母亲你还好吗？又多了几缕白发的你一定也在村口翘首盼儿归吧…… 画面二:长大了，成年了，奔赴前程的我，不得不告别新婚的妻子，每每夜阑人静，摩挲着那张来时的船票，想着远在家乡烛光下的娘子，她一定是在剪烛西窗想着在外的我吧! 画面三:再后来啊，母亲，你老人家走了，我的爱无处安放。一年又一年，荒草爬上母亲的坟头。我久久伫立您的坟前，虽和您近在咫尺，却又是阴阳两隔。瑟瑟秋风吹过，双眼早已泪水汪洋…… 画面四:现在呀，我在大洋彼岸，时常伫立海边，淡淡月光洒向海面，习习凉风吹过染霜的发梢。我的心却怎么能平静啊，祖国啊，我已经离开您太久，恍如隔世，何时才能穿过那湾浅浅的海峡…… （设计意图：本环节充分调动学生的学习自主性，让他们想象并描绘画面，让学生充分融入诗境之中，感受意境之美。只要想象合理即可。） (三)读出诗歌的情感美。 (活动五:品析词句，赏析诗歌的情感美。) 鉴赏提示:1.同学们可以从诗歌选取的意象、诗 ... ...
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