高中语文统编版（部编版）必修 上册第八单元 词语积累与词语解释学习活动三：词义的辨析和词语的使用（教学设计）

学习活动三：词义的辨析和词语的使用 教学设计 学会通过不同的方式，辨析词义的细微差别，把握词语的用法，尤其是与其他词语的搭配。 理解词义除了概念义，还有感彩和语体色彩，能辨析词义的细微差别，选择恰当的词语。 在阅读实践中，要认真揣摩，仔细领会作家选词炼字的艺术。 一、情境导入 向杂志《咬文嚼字》投稿。完成学习活动三的学习，可根据杂志的栏目设置，完成一篇语言札记，经修改润色后，向杂志投稿。 二、学习任务 学习任务一：字词推敲 准确生动 课前活动： 阅读朱德熙的《词义》，了解词语使用中可能会出现的问题。 课中活动： 活动一： 词语是造句成文的基础。词语的选择要“恰当”“合适”，即要准确、生动。准确，就是用合乎规范的语言真实反映客观事物，恰当表达思想感情。生动，是指在恰当的基础上增强词语的表现力，就是要求我们选用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极具表现力的词语，使所描述的对象给人如闻其声、如见其形、如临其境的感觉，以增强感染力；把所阐发的事理表达得清楚明白，深刻透彻，以增强说服力。 一些文学大家在进行文稿修改时，往往字字斟酌，以求“恰当”“合适”。请欣赏点拨，并完成思考部分学习任务，探讨选用不同的词语造成的不同表达效果。 点拨： 原句:从此就看见许多新的先生，听到许多新的讲义。(《藤野先生》，见《鲁迅手稿选集》) 改句:从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。(《藤野先生》，见《鲁迅手稿选集》) 词义 语境 语境义 新（原稿） 刚出现的或刚经验到的（跟“旧、老”相对） 指新的人或事物 “新的先生” 既可指没见过的先生，也可指新来的先生 陌生（改稿） 生疏，不熟悉 “陌生的先生” 生疏，不熟悉的先生 新（原稿） 同上“新”字 “新的讲义” 原来没有学过的课堂知识 新鲜（改稿） 新颖的，（事情）出现不久 “新鲜的讲义” 原来没有学过的课堂知识 上课内容新颖、让人感觉新鲜的意味 赏析：1.作者初到仙台，人生地不熟，“看见”的自然是“陌生的先生”。改“新”为“陌生”，指向就明确了，表意也较原来清楚。 2.将“新的讲义”改为“新鲜的讲义”，修改后的用词，避免了“新”字的重复，不仅使句意表达较原句准确严密、贴切自然，也使改句音韵和谐，读来感觉朗朗上口。 思考： 朱光潜先生《咬文嚼字》里说，“在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。文学藉文字表现思想情感，文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝炼。咬文嚼字，在表面上象只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。” 1.郭沫若先生的剧本里婵娟骂宋玉说：“你是没有骨气的文人！”上演时他自己在台下听，嫌这话不够味，想在“没有骨气的”下面加“无耻的”三个字。一位演员提醒他把“是”改为“这”，“你这没有骨气的文人！”就够味了。他觉得这字改得很恰当。 请仿照上列赏析示范，思考：郭沫若先生为何认为将“是”改为“这，改得”很恰当。 词义 语境 语境义 是（原稿） “你是没有骨气的文人！” 这（改稿） “你这没有骨气的文人！” 赏析： 活动二： 荆公绝句云：“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？” 吴中士人藏其草①，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰：“不好”，改为“过”。复圈而改为“入”。旋改为“满”……凡如是十几字，始定为“绿”。 （洪迈《容斋随笔》） 注释： ①草，草稿。 ②创作背景：宋景佑四年（1037年），王安石随父王益定居江宁（今江苏南京），王安石是在那里长大的，对钟山有着深厚的感情。 神宗熙宁二年（1069），王安石被任命为参知政事（副宰相）；次年被任命为同乎章事（宰相），开始推行变法。由於反对势力的攻击，他几次被迫辞去宰相的 ... ...