10.《风的形成》 【教学目标】 科学知识目标： 1.知道风的形成与温差有关。 2.理解自然界中风的成因，风在生活中的作用及带来的利与弊。 科学探究目标： 1.能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价。 2.应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验，并能够分析、交流自然界中风的成因。 科学态度目标： 1.想知道，爱提问，喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。 2.接纳他人观点，完善自己的探究，能分工合作，乐于分享。 科学技术社会与环境目标： 了解风在生活中的作用及给人们生活带来的利与弊，面对不好天气如何做好防范。 【教学重难点】 引导学生设计风的成因模拟实验，了解自然界中风的成因。 【教学过程】 1、 创设情境，引入探究问题 谈话：同学们老师给大家带来一段小视频，一起来看一下，你会看到哪些有趣的现象？（播放视频学生观看） 提问：你看到哪些现象？这些现象都和什么有关？（风）预设：我发现这些现象都与风有关。 小结：风是一种常见的自然现象，关于风你想知道哪些问题？今天我们就带着这些问题一起来学习《10风的形成》（板书课题） 【设计意图：问题是探究活动的起点，为学生创设一个积极的学习氛围，充分调动学生思维的积极性和主动性。通过事实的呈现，让学生提出自己最感兴趣的问题，这样既激发了学生探究风的奥秘的欲望，又培养了他们的问题意识】 二、科学探究：通过猜测和实验，发现风形成的原因。 （一）自己制造风，并研究人造风形成的原因。 谈话：你能制造风吗？你能让你的同桌感受到你所制造的风吗？赶紧制造风吧。 提问：你用什么办法制造出风的？预设：用书扇，用嘴吹、开窗...... 1.追问：你煽动了什么？预设：空气追问：空气有什么变化？预设：流动了 继续追问：你将你这里的空气扇向你同桌后，你这里还有空气吗？（引发学生思考使学生明白周围的空气会过来补充）预设：没有空气了追问：继续再扇扇试试。 追问同桌：你感觉到有风吗继续追问：有风说明你这里还有空气，这些空气从哪儿来的？预设：周围的空气跑过来的。 小结：对，空气扇跑了之后，周围的空气又跑过来补充了。 2.提问：你是怎么制作出风的？用嘴吹追问：吹的是什么？空气有什么变化吗？预设：空气流动了追问：空气跑到别处去了，嘴巴周围还有空气吗？预设：没有空气了 继续追问：再吹气试试，有没有风？（有）有风说明还有空气,这些空气从哪儿来的？预设：周围的空气跑过来的。 小结：对，周围的空气又跑过来了。空气的流动，我们是看不到的。但你可以用手、脸去感觉空气的流动。 谈话：在生活中还有哪些风是借助器械来制造的？预设：风扇、吹风机、飞机螺旋桨、空调.....（学生交流自己所观察到的现象，教师展示相关图片） 师生小结：这些人为制造的风我们称之为人造风。人造风都是借助于人的力量或电的力量使空气从一个地方运到另一个地方，周围的空气过来补充形成的。也就是，空气的流动形成了风--空气流动（板书） 谈话：风看的见吗？在生活中，我们需要通过看其他事物的变化，才能间接地看到风。看到什么就知道有风了？看到柳树飘动、国旗飘扬、海浪翻滚、风车转动等就知道起风了。 （二）猜测假想自然界中的风是怎样形成的。 1.谈话：自然界的风是怎样形成的？是不是天上有一个孙悟空也拿着一把大扇子在那儿使劲地扇啊？（生笑，不是。）那自然界的风到底是怎样形成的？根据生活经验小组讨论一下。小组讨论提问：哪个小组来说说你们的讨论结果？预设：空气、温度、气温...... 2.谈话：同学们大胆地说出了自己的猜想，要验证猜想应该做 ... ...
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