通用技术 必修 技术与设计2 第三章 系统及其设计 第二节 系统分析 教学背景 党的二十大报告指出，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑。必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”。 通用技术是一门与科学技术息息相关的学科。回顾人类的发展历程，从石器时代、青铜时代、蒸汽机时代直到当今的信息时代，技术进步改变着人类的生活和生产方式。我们的生活、工作、生产处处都要用到技术，例如我们手中拿的圆珠笔和钢笔就是多次技术改造的结果，使我们足不出户就可以了解世界的电视机也是技术发明的成果。认识技术、善用技术，已成为现代人必须具备的素质。 教学目标： 理解系统分析的基本方法，知道系统分析的主要步骤，理解系统分析的一般原则。 学会运用系统分析的基本方法分析和解决问题。 能通过调查和参与等方式，体验分析、解决技术问题的愉悦感。 经历将基础知识应用于技术实践和创新的过程，同学们会养成实事求是、精益求精的习惯，能运用规范的技术语言和设计制作方法去解决一些实际的技术问题。 教材分析 这节课内容主要为系统分析的基本方法，其中“系统分析的基本方法”是这一节的重点和难点，是将书本知识与实际应用相连接的一个重要途径，使学生能够运用系统的思想和方法处理与研究问题。 学情分析: 经过前面的学习，学生对系统的含义和特性有了基本认识，对具体系统实例已有所了解，对事物也有了一定的判断能力。但他们对系统方法的运用并不了解，在日常生活中还不会有意识地用系统的方法去分析问题、解决问题。 教学重难点: 重点:理解、掌握系统分析的基本方法。 难点:能开始运用系统分析的基本方法去分析和解决实际问题。 教学策略: 本节课教学主要由教师通过实物图片和多媒体手段设置学习情境，并加以引导，让学生在过程中自主探究、自主建构设计原则知识并形成能力。 教学准备: 展示用的图片、其他技术产品、多媒体课件。 教学过程: 情景导入: 老师：本节课我们学习通用技术 必修 技术与设计2第三章系统及其设计 第二节 系统分析。 德国大教学家高斯上小学的时候，老师在课堂上出了一道数学题:求1+2+3+4+……+100= 老师写完后不久，高斯就算出了答案:5050。为什么高斯能这么快就算出答案呢 教室里的小朋友们拿起石板开始计算：“1加2等于3,3加3等于6,6加4等于10……”一些小朋友加到一个数后就擦掉石板上的结果，再加下去，数越来越大，很不好算。有些孩子的小脸儿涨红了，有些孩子的手心、额上渗出了汗来。 还不到半个小时，小高斯就拿起了他的石板走上前去：“老师，答案是不是这样？” 老师头也不抬，挥着那肥厚的手，说：“去，回去再算!错了。”他想，小孩子们不可能这么快就算出答案了。 可是高斯却站着不动，把石板伸到老师面前：“老师!我想这个答案是对的。” 数学老师本来想怒吼起来，可是一看石板上整整齐齐写了这样的数：5050。他惊奇起来，因为他自己曾经算过，得到的数就是5050，这个8岁的小孩子怎么这样快就算出了得数呢？ 高斯就向老师解释说：“如果把从1到100这100个数首尾相加，1+100=101,2+99=101,3+98=101……这样，每两个数的和都是101，100个数两两相加，就会有50个结果，而每个结果都是101，那么50个101加起来就等于5050。” 高斯解题的方法体现了整体性、综合性、最优化的特点。 导学思考 高斯为什么能快地算出答案 一、系统的思想方法 通过前面的学习，大家知道掌握系统的特性可以帮助我们全面、深入地认识事物，从而提高分析、处理问题的能力和工作效率。系统的特性构成了系统的基本思想。 案例 丁谓修复皇宫 宋朝真宗年间，京城失火，皇宫被烧成废墟。火灾 ... ...
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