中小学教育资源及组卷应用平台 第8课时 课题： 品自然之情，运用生动的语言--《父亲、树林和鸟》 内容分析： 《父亲、树林和鸟》这篇课文通过童年时代父亲和“我”的对话，体现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。学习这篇课文，学生可以借助课文优美的句子了解父亲对鸟的喜爱。本文的语言充满诗意，耐人寻味，很多地方使用了学生平时很少会遇到的生动语句，还有的还采用了修饰语连用，教师要引导学生体会句子表达的丰富感情。本课重点一是了解课文的主要内容，并通过朗读、想象、联系生活等方式，感受生动的语言并积累摘抄。二是借助第二题的学习，辨析对父亲的判断，感受父亲形象。 核心素养目标： 文化自信：通过“我”和“父亲”之间关于鸟的对话，让学生体会到父亲了解鸟喜欢鸟并对我进行护鸟爱鸟的教育，让我领略到人与自然和谐相处。 语言运用：有感情的朗读课文，发现多个修饰语连用的短语也是生动的语言。 思维能力：通过多种形式的训练，提高学生语言感受能力。 审美创造：结合图片上的自然景物，运用多感官联想和想象，感受课文中的场景。 重、难点： 【教学重点】 默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。 【教学难点】 能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。 趣味引入：大自然是一位慷慨的给予者，它赐予我们无数美好的礼物。这些礼物，有些是我们可以看到的，有些是我们可以感受到的，还有一些则是我们无法用言语来形容的。 接下来就让我们一起走进第七单元，共同揭开礼品盒子，找一找大自然都给予我们哪些礼物吧。 活动流程：我们依据任务群要求，结合本单元的学习主题、学习内容，确定如下大单元情境任务：“走进大自然，探索无穷的乐趣”并设计与之相匹配的四项子任务，实现学习的四次进阶。 任务三：品自然之情，运用生动的语言。 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：回顾旧知，引入新知。 1.说一说，文中哪一句话可以来概括课文的主要内容 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。（齐读这句话） 齐读词语： 幽深的雾蒙蒙的树林， 茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。 浓浓的苦苦的草木气息 感受多个修饰词语连用的好处。 3.分角色朗读课文。 （1）师生合作朗读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话。 （2）加入提示语、表情朗读。（如，父亲的提示语：喃喃着、轻轻地、肯定地、快活地。孩子的提示语：好奇地、茫茫然地、惊愕地。） 说一说，课文的中心句是那一句。 读一读句子，感受多个修饰词连用的好处。 分角色朗读课文。 通过对话展开故事情节，是本文表达形式上的一大特点，分角色朗读、表情朗读，是感受语言之美的有效途径。 第二节：自主判断，小组辩论。 2.你同意下面这些对父亲的判断吗 说说你的理由。 父亲一生最喜欢树林和鸟。 ? 父亲对鸟的习性十分了解。 ? 父亲很善于观察。 ? 父亲热爱自然。 ? 父亲曾经是个猎人。 提示： （1）默读课文，从课文中提取相关信息，自主辨析。 （2）小组讨论交流。 组内交流后汇报说法，用上句式“我认为（ ）这句话是（正确、错误）的，因为（ ）。”说清理由。 （3）教师梳理信息，总结概括。 3.课堂辩论赛。 父亲熟知鸟的生活习性，父亲对鸟有着超乎寻常的了解，具有猎人的特质，那么，父亲的作者到底是不是猎人呢？你是怎样认为的呢？ 4.看到这样一位知鸟、爱鸟、热爱自然的父亲，你是怎样想的 说来听听。 小组成员，根据课文内容判断下边说法是否正确，说一说自己的理由。 套用这种句式说一说，自己的观点。 你觉得作者的父亲曾经是不是个猎人呢？说一说你的理由，在相互辩论的过程中让学生加深 ... ...
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