《儒林外史》讽刺作品的阅读教学设计 教学目标： 语言建构与运用：了解本书内容特点，学会用适当的方法阅读。 思维发展与提升：梳理三到杭州的情节，抓住人物的变化，理解匡超人形象。 文化传承与理解：把我对比、夸张的的手法带来的讽刺效果。 教学重点： 抓住人物的变化，理解匡超人形象。 教学难点： 欣赏对比、夸张的的手法带来的讽刺效果。 教学过程： 一、导入新课 为纪念吴敬梓诞辰310周年，2011年3月21日，我国发行《中国古典文学名著———<儒林外史>》特种邮票1套6枚，选了6个经典故事。 二、讲故事，学方法 1、构想：用六个填空题解锁六张邮票。 吴敬梓是哪里人？安徽全椒。 字、号什么？敏轩，粒民。 哪个朝代的小说家？清代。 《儒林外史》共多少回？56回 是长篇什么体什么风格的小说？章回体讽刺 儒林指什么群体？读书人、士人群体。 2、六张邮票分别对应了六个故事，你能说出来吗？ 王冕画荷、范进中举、两根灯草、马二先生游西湖、杜少卿夫妇游山、沈琼枝利涉桥卖文 3、设计者选择这六个故事考虑之一肯定是经典性，你还能说出书中一些经典的故事吗？ 4、小结：《儒林外史》人物众多，形象繁杂。比如他们中既有“士人群像”代表一或醉心功名如范进，或逃离科举如杜少卿，或清雅高洁如王冕，或无趣迂腐如马二先生；也有“世人群像”代表，比如胡屠夫、乡绅严监生、才女沈琼枝等人物形象。 5、你可以这么读 （1）《儒林外史》刻画了士林群像，内容驳杂，人物形象众多，没有贯穿全文的中心人物和主要情节，由众多故事连缀而成，各个故事可以独立成篇。所以可以根据自己的兴趣，选择某位人物的章节来读。 （2）深入研读人物时，我们可以从不同角度对人物进行分类梳理。 归类思维：真名士：王冕、杜少卿、虞育德庄征君 腐儒典型：周进、范进 贪官污吏的典型：汤奉、王惠 愚昧的八股文典型：马静、鲁编修 对比思维：正面与反面热衷科考与不屑科考我们可以用什么样的方式来归类呢？如：思维导图、表格 三、聚焦人物，体会讽刺艺术 （一）《儒林外史》中用近六回篇幅来描写，并将人物变化过程完整呈现的只有匡超人 典型人物匡超人： 第15回—第20回 朗读目录 第十五回葬神仙马秀才送丧 思父母匡童生尽孝 第十六回大柳庄孝子事亲 乐清县贤宰爱士 第十七回匡秀才重游旧地 赵医生高踞诗坛 第十八回约诗会名士携匡二 访朋友书店会潘三 第十九回匡超人幸得良朋 潘自业横遭祸事 第二十回匡超人高兴长安道 牛布衣客死芜湖关 （二）匡超人三到杭州，我们来研读他一步步走向堕落的过程。 1、一到杭州 匡超人落魄时在杭州偶遇古道热肠马二先生，指点了文章，并给了十两银子做盘缠。并指出了出路？什么出路呢？受马二先生的影响，把科举作为人生的唯一出路。 文段一： “贤弟，你听我说。你如今回去，奉事父母，总以文章举业为主。人生世上，除了这事，就没有第二件可以出头。……只是有本事进了学，中了举人、进士，即刻就荣宗耀祖。……贤弟，你回去奉养父母，总以做举业为主。就是生意不好，奉养不周，也不必介意，总以做文章为主……” 小结：语言描写，反复强调。 马纯上倾力相助，指点前途，匡超人感激涕零，携书归家 回家后匡超人是这样生活学习的。 文段二： 匡超人道：“不要站起来，我自有道理。”连忙走到厨下端了一个瓦盆，盛上一瓦盆的灰，拿进去放在床面前，就端了一条板凳，放在瓦盆外边，自己扒上床，把太公扶了横过来，两只脚放在板凳上，屁股紧对着瓦盆的灰。他自己钻在中间，双膝跪下，把太公两条腿捧着肩上，让太公睡的安安稳稳，自在出过恭；把太公两腿扶上床，仍旧直过来。又出的畅快，被窝里又没有臭气。他把板凳端开，瓦盆拿出去倒了，依旧进来坐着。 到晚，又扶太公坐起来吃了晚饭。坐一会，伏侍太 ... ...
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