8小书包教学设计

小书包 教学设计 【教材分析】 课本由6个词语和一首轻快的、活泼的儿歌组成。课本、作业本、转笔刀等学生常用的学习用具，被编进了朗朗上口的儿歌中。儿歌节奏明快、浅显易懂。不仅展示了“小书包”里的各种文具，还告诉学生这些学习用品是他们读书写字的好伙伴，陪伴着他们的学习。从而引导学生要好好爱护这些“小伙伴”，养成整理、爱惜文具的好习惯。【设计说明】 《语文课程标准》指出：第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。本设计力求充分调动学生学习兴趣，用多种方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受"学语文、用语文"的乐趣。 【教学目标】 1、通过图画对照、归类识记生字等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“书、本”2个字。 2、正确朗读课文。知道学习用品的名称，了解它们的用处。 【教学重难点】 重点：1、認识11个字，会写其中2个字。 2、朗读课文，了解课文内容。难点：正确朗读课文。掌握常见学习用品的名称。 【教学准备】生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。 【教学过程】 一、谈话导入（5分钟） 1.我们每个人都有一个好朋友，每天它陪着我们一起上学，放学后它陪着我们回家。你们知道它是谁吗？ 相机板书课题：小书包 2.读准“书包”的读音，引导学生自己拼读。 3.随机学习包字头。 板书：勹 设计意图：以书包实物导入新课增强学生的学习情趣，调动学生学习的积极性。音、形、义的组合，不但使学生记得牢，还能加深对汉字含义的理解。 二、识记生字、学习偏旁 1.学生抽礼物。 师：今天老师也背了一个书包来上课，你们想知道书包里都装了哪些宝贝吗？那老师要把这些宝贝送给坐姿端正的孩子。但是老师有一个要求，得到了宝贝的孩子要把你抽到的宝贝告诉大家。 预设：我抽到的是 。 2.学生自由读词语。 师：看，孩子们，老师把这些宝贝都放在了大屏幕上。现在就请你们自己看着这些图片自己来读一读，跟他们打打招呼。 课件出示生字 3.齐读生字 师：孩子们，生词都会读了吗？现在，我们就一起来拼读，每个词读2遍。 4.同桌合作，去掉拼音互读。 师：孩子们读得真好，现在吴老师要提高难度了。没有了图片和拼音，你们还认识他们吗？那就请孩子们和自己的同桌互相读一读吧。如果他不会请你帮帮他。 （课件出示不带图片的生字） 师：读完了的孩子请举手，在读这些词语的时候，我们有需要注意的地方吗？谁来说一说？ 5.开火车词语。 师：生字的读音大家都能读准确了吗？老师来检查一下，我们来开火车读一读。 6.给图片娃娃找朋友。 师：火车开得很顺利，老师就要给大家玩个游戏了。叫做给图片娃娃找朋友。它的朋友在那里？ 师：现在请同学们把你们的生字卡片整理好，再放进你的文件袋。孩子们都放好了吗？平常我们在用完自己的学习用品的时侯，也应该像现在这样把文具收拾整齐。 7.摘苹果识字游戏 师：现在经过大家的共同努力，生字宝宝们，终于回到了自己的家。老师要送给上课认真的小朋友一颗苹果树，我要把苹果送给读得又快又准的小朋友。 8.学习单人旁、竹字头。 师：现在我们一起来看看树上的最后一个苹果，它读“作”。我们知道人是“”一撇一捺“”，但是它作为偏旁的时候它发生了变形变成了“一撇一竖”。它叫做单人旁。（齐读两遍“单人旁”）你们还知道哪些单人旁的字吗？（位、们、你、他） 师：课件出示“笔袋、铅笔、转笔刀”这三个调皮的生字宝宝又来了，咱们一起来喊喊他。（齐 ... ...