第四专题 世间惟有情难画———情感的传达 1．《琳达又上学了》一文大家是用什么方式 表达对琳达的爱的？为什么心理医生和校长都没能使琳达回到教室？从中我们可以悟出怎样才能最有效地传达情感？ 2．阅读《琳达又上学了》后，我们深深感受到那种来自集体的爱，这跟作者的传达有密切联系，作者是在纯粹地抒情吗？他把笔触重点放在哪里？在作文中，怎样才能让读者切身体验到作者所要表达的情感？ 3．阅读《谁在天边唱歌（节选）》《一根藤蔓在奔跑》这两篇文章后，想一想，行文中作者是借助什么传递出这种感情的？是纯粹的抒情吗？ 4．《家之恋》中传达了哪些情感？从哪些语段 中你能感受到“我”对父亲深沉的爱？从哪些语段中你能感受到母亲对父亲的爱？想一想，文中的深情是借助什么传达出来的？ 5．《爸，你进来吧！》中作者创设了哪些情境？表达了作者怎样的感情？ 1．情景交融扣人心 情感是一个复杂的东西，它可彼此交错彼此映衬，一方的真情可以衬托出另一方的真情。环境描写若能与人物情感结合起来，就能起到很好的渲染烘托作用，从而增强文章的感染力。 如《项脊轩志》中有这么一段有情之景：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”在这里作者以枇杷树之繁茂写出妻死室坏的寂寥黯淡。 在高考作文中，考生若也能这样饱含深情地描绘出一种境界，将阅卷老师带入有情之境，自然能博得高分。如高考作文《握住别人垂下的藤索》：像一片飘零的树叶在风中跳着自以为美丽的舞蹈，一向高傲的我第一次低下了头。来到河边静听流水诉说逝去的时光，可那水底潜走的鱼儿再也无力捞起那些纷繁的记忆，于是萧索的芦苇在水中点出圈圈涟漪，水的流光已非昨日那般溢彩。 这里“流水”的“诉说”、“芦苇”的“萧索”、“流光”的黯淡，全是移情的结果，写出了这个精神痛苦孤独者心中积久的阴霾。 2．描摹细节传真情 列夫·托尔斯泰说：“艺术起于至微。”这里的 “至微”就是指那些显示人情美、人性美、具有永久艺术价值的细节。作文中，只要是真实的细节描写，就会动人情思，达到“一瞬传情，一目传神”的艺术境界。如朱自清的《背影》： 我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 在车站送别场面中，作者对“ 背影”作了具体的描绘：那肥胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这些细节描写表现了父亲对儿子深厚的感情。 在预习中还有哪些问题需要你在听课时加以关注？请在下列表格中做个备忘吧！ 我的学困点 我的学疑点 答案： 要点导读 1．提示：大家是用具体的行动来表达爱的 ，即剃光头，送琳达各种凝结着爱心的礼物，穿着印有“琳达 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
