(
课件网) “观其结体散文,直而不野,婉转附物,怊怅切情,实五言之冠冕也。” ———刘勰《文心雕龙》 “文温以丽，意深而远，惊心动魄，一字千金。” ———钟嵘《诗品》 【学习目标】 语言建构与运用 反复朗读，获得对全诗的整体认识，感受诗歌的语言魅力。 思维发展和提升 分析诗歌中的意象，展开想象，学习诗中对写法的表现手法，体悟诗中的情感。 审美鉴赏和创造 体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。 文化传承和理解 引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶。 涉江采芙蓉 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 采之欲遗谁？所思在远道。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 同心而离居，忧伤以终老。 一、诵读诗歌，整体感知 这是一首（ ）的诗。 全诗颇具画面感，描写了几个画面？ 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 作者表达“思”的举动是什么？ “采芙蓉”———以采撷香草植物来寄托情感 折花逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。 ———陆凯《赠范晔诗》 红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。 ———王维《相思》 庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。 ———《庭中有奇树》 涉：行走在溪水中。 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 荷花在古文中还有哪些别称？ 秋兰被长坂，朱华冒绿池。 ———曹植《公宴诗》 芙蕖耐夏复宜秋，一种今年便满沟。 ———王安石《芙蕖》 菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。 ———李璟《摊破浣溪沙》 菡萏、芙蕖、莲华、芙蓉、莲花 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ———周敦颐《爱莲说》 问莲根、有丝多少，莲心知为谁苦？ 青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。 低头弄莲子，莲子清如许。置莲怀袖中，莲心彻底红。 比喻高洁品格 比喻纯洁爱情 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 “兰泽多芳草”可以删掉吗？ 不可以。“兰泽多芳草”是环境描写，也是象征，从侧面烘托主人公形象的高雅，感情的纯洁美好，营造的时候抒情主人公采芙蓉的轻松欢快的氛围。 欣喜、欢快 采之欲遗谁，所思在远道。 采用设问手法，承上句而来，情感陡然一转，由欢乐转为悲哀。把人物放在美好、欢乐的采莲背景下，写独自思念远方的人正在忧伤，正具有乐景衬哀情的表达效果。引发了读者的思考，也使感情的抒发和诗意的表达更委婉含蓄，曲折有致。 思念、落寞 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 “还顾”一词，动作感和画面感很强，让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘地往故乡那个方向张望。 “漫浩浩”一词写主人公与“旧乡”的距离，给人路途绵延无尽的感觉。 这两个词含蓄的传达了主人公极度痛苦的心情，但主人公并没有直接点明，给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。 思念、忧伤 同心而离居，忧伤以终老。 “而”“以”两个虚词可否删掉？ “而”字既表达了情感的转折，又突出了从甜蜜相爱到痛苦分离的极大反差，把那种相爱不能相守，想念不能相见的黯然心情表现的淋漓尽致。 “以”连接“忧伤”和“终老”，把“忧伤”所跨越的时间绵长感体现了出来。 哀伤 同心离居，忧伤终老。 最有争议的一个问题： 《涉江采芙蓉》主人公究竟是谁？ 还顾望旧乡，长路漫浩浩。———游子思亲 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。———思妇怀远 忽然想起采莲的事情来了。采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。 ———朱自清《荷塘月色》 诗歌两个画面不是先后的，而是分隔、同时显现的： 一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望远天，身后是密密的荷叶，红丽的荷花 ... ...
