第21课 邹忌讽齐王纳谏 导学案

中小学教育资源及组卷应用平台 第21课 邹忌讽齐王纳谏（第48～49课时） 【目的要求】 1.整体把握文章内容；分析人物形象；理解文中设喻说理和类比推理的方法。 2.引导学生通过不同形式的朗读，理解文章写作特色和劝谏技巧。 【重点难点】 （详见“学习目标”） 导学过程 导学方法 【自主学习，基础过关】1.我的积累课文和第三单元的《唐雎不辱使命》均选自《战国策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国史书整理编辑的，共33篇，分国编次。2.我的检测昳丽（yì） 朝服衣冠（zhāo） 间进（jiàn） 期年（jī）3.我的疑惑【合作探究，质疑解难】一、朗读课文二、疏通文意1.学生读记重要注释，本人用多媒体显示以下知识点：①古今异义【修】<古>身高；<今>修理。 【讽】<古>讽谏；<今>讽刺。【私】<古>偏爱；<今>自私。 【明日】<古>第二天；<今>明天。【地方】<古>土地方圆；<今>地点。【左右】<古>身边大臣；<今>左边右边。【刺】<古>批评，指责；<今>用尖的物体进入或穿过。②一词多义【孰】谁；通“熟”，仔细。 【上】上等；呈上。 【朝】早晨；朝廷；朝拜。 【下】下等；下达。【于】向；在；比。 【美】美丽；以……为美（认为……美）。 【之】的；这件事；他（徐公）；取消句子独立性。③词类活用【服】名→动，穿戴。【面】名→状，当面。【闻】使动用法，使……听到。【私】形→动，偏爱。【美】意动用法，以……为美（认为……美）。2.学生翻译课文，本人用多媒体显示译文。三、解析课文1.请归纳每一段的内容。明确：（邹府）众人夸美→（朝堂）邹忌进谏→（国内）齐王纳谏 或：三问�———三类�———三赏赐———三变化2.“王之弊甚矣”的根本原因是什么？齐威王除“弊”取得了什么效果？ 明确：①由于“私王”“畏王”“有求于王”，导致身边的人对王从不讲真话。②在内，“虽欲言无可进者”；在外，燕、赵、韩、魏“皆朝于齐”。3.齐国能“战胜于朝廷”的原因有哪些？ 明确：有敢于直谏且善于劝谏的忠臣；有善于采纳百姓意见的君主。4.分析邹忌和齐王的性格特征。 邹忌：有自知之明，明智精细，善于推理，借助生活小事讽喻齐王。 齐王：胸怀宽广，虚心纳谏，知错能改，有富国强兵的愿望。5.邹忌是怎样说服齐王的？其劝谏艺术有哪些高妙之处？他的劝说方式对我们今天的的人际交往有什么启示？明确：①邹忌先以切身经历设喻，再将家事与国事进行比较，最后得出“王之弊甚矣”的结论。②从日常小事入手，以家比国，以己比君；使用排比，增强语势，有力阐明了自己观点；语言委婉含蓄，使对方受到启发。③要虚心（善于）听取别人的批评和建议，有助于自己的成长。/要胸怀宽广。/加强行政监督，并采取相应的措施。/说话要注意对象，要讲究方式方法，要委婉得体。四、课本剧表演1.剧情简述 2.道具制作 3.舞台表演【课堂检测，学以致用】阅读课文，完成下列各题。（2017年湖南娄底中考题）1.下列句子中，朗读节奏划分不正确的一项是（ A ）　 　A.今齐地方/千里 B.予独爱/莲之出淤泥而不染C.吾与徐公/孰美 D.盖/石性坚重2.对下列句子中，黑体词的解释不正确的一项是（ C ）　 　A.孰视之（仔细） B.臣之妻私臣（偏爱）C.皆以美于徐公（在） D.不以物喜（因为）3.下列对课文的理解，不正确的一项是（ C ）　 　A.第一段主要写邹忌与徐公比美以及邹忌的冷静思考，说明邹忌头脑清醒，不为奉承所迷惑。B.第三段写齐王下令按上中下等次奖赏进谏的群臣吏民，从“令初下”“数月之后”“期年之后”的反响来看，齐王之“蔽”得到了根本整治。C.第四段写燕、赵、韩、魏皆朝于齐，作者以夸张之语收束全文，意在从正面突出邹忌的治国之才。D.课文在语言上运用了众多排比句，增加了语言的节奏感，使之朗朗上口，造成了一种步步进逼的语 ... ...