课时备课 课题 8.蜗牛 授课时间 月 日（星期 ） 课型 新授课 第 1 课时（共1 课时） 教材分析 本课是《观察小动物》单元的第二课，这节课先引导学生进行一些发散思维：想想大自然里有哪些小动物，然后提出他们感兴趣的问题，接下来从户外最常见的小动物蜗牛入手，引导学生观察蜗牛的外形和行为，思考蜗牛是如何感知环境的，为后面建构课标要求的“动物可以通过眼耳鼻等感知环境”这一概念打下基础。 学情分析 二年级学生大多都很喜欢小动物，能够珍爱保护身边的小动物，他们认识蜗牛，对蜗牛比较感兴趣，但是说不清楚蜗牛的身体结构，不太了解蜗牛可以通过触角感知外部环境，需要老师的引导和讲解。提醒学生在观察活动中，要爱护蜗牛，不喧哗，不打闹，用心观察。 教学目标 科学观念：通过对蜗牛的观察，能够简单描述蜗牛的身体结构，如身体柔软，体外有壳，头部有两对触角，说出蜗牛可以通过触角来感知外部环境。 科学思维：学生基于观察活动进行思考分析、比较，建构蜗牛的身体特征等知识。 探究实践：在教师的指导下，能画出蜗牛的身体外形，用语言描述蜗牛的身体结构，初步学习利用对比的思路设计实验的能力,发展观察、比较、描述能力。 态度责任：在活动中产生对蜗牛的研究兴趣，愿意倾听他人的发言，愿意与他人分享信息。 教学重点 学生能从整体到局部有序地、仔细地观察蜗牛。初步学习利用对比的思路设计实验的能力，发展观察、比较、描述能力。 教学难点 学生能从整体到局部有序地、仔细地观察蜗牛，并用语言描述蜗牛的身体结构。 板书设计 8.蜗牛 教学过程 问题引领下的主要学习任务、师生活动及设计意图 一、导入新课（3’） 1.出示谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。 学生活动：学生读谜语、猜谜语。 提问：你是怎样猜出谜底是蜗牛的？ 2.提问：你对蜗牛有哪些了解？ 学生活动：学生说说自己的想法。 （设计意图：充分调动学生的已有知识，在观察探究过程中对建构新知识进行同化或者顺应。） 二、科学实践（32’） （一）观察蜗牛的外部形态 1.谈话：看来同学们对蜗牛已经有很多的认识了，你们能把观察到的蜗牛的样子画下来吗？ 学生活动：学生根据要求和自己的经验，在记录单上画出蜗牛的外形。 2.提出观察要求 学生活动：学生认真倾听观察要求。 （1）先从整体上观察蜗牛，再观察蜗牛的各个部分，边观察边画出蜗牛的样子。 （2）仔细观察，看不清时可以借助放大镜。 （3）画完后，可以和旁边的同学介绍一下你画的蜗牛。 3.引导学生进行交流。 学生活动：学生展示并介绍自己画的蜗牛。 4.引导学生观察记录，提问：几个同学所画的蜗牛有什么共同之处？ 学生边汇报，教师边画蜗牛的外形。 学生活动：观察同学们的的记录表，说一说记录中蜗牛的共同点。 预设：都有壳，都有软软的身体，头上有两对触角，头上有嘴。 5.播放视频，引导学生补充蜗牛的外形特征，教师板画补充的部分。 学生活动：学生观看视频，补充蜗牛的外形特征。 6.引导学生完整描述蜗牛的外形特征。 学生活动：学生根据板书完整描述蜗牛的外形特征。 （二）观察蜗牛喜欢吃的食物 1.谈话：我们已经认识了蜗牛的外形特征，蜗牛喜欢吃什么呢？ 学生活动：学生说出自己的想法，如：菜、水果。 2.引导学生并说说研究方法。 学生活动：学生说说研究方法。 预设：把蜗牛放在中间（或一边），把把食物放在周围（或另一边），看蜗牛往哪个食物上爬；一个食物一个食物的研究，看蜗牛吃哪个食物…… 3.引导学生领取材料，进行小组研究。 材料：糖果、白菜、苹果、肉。 学生活动：学生研究并记录。 4.引导学生汇报研究结果。 （1）小结：蜗牛喜欢吃蔬菜和水果。 （2）引导学生上台表演蜗牛是怎样吃食物的。 学生活动：学生 ... ...
