课题 第8课 池子与河流 授课时间 课型 新授 课前准备 教师： 学生： 教学目的 1.正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色进行朗读。 2.了解课文内容，明白其中的寓意，并能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 重难点及突破策略 二次备课 教学重点 了解课文内容，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 教学难点 了解课文内容，明白其中的寓意，能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。 教学过程： 二次备课 教学课时 1课时 第一课时 教学过程 一、谈话激趣，导入新课，见课件。 1.教师：本单元全部是寓言故事，有中国古代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；有以文言文形式出现的，也有以童话形式出现的。我们今天要学习的这篇寓言故事，是以诗歌形式出现的，现在一起去看一看吧！ 2.课件出示寓言诗的资料： 寓言诗即为具有寓言性质的诗歌。它是用诗的语言来讲述故事，并寄寓一定的道理、教训，具有浓厚的教育意味和色彩。寓言诗情节单一，常用讽刺与夸张的手法，突出漫画式人物形象，具有诗的凝练含蓄的特点。语言精练而理智，有韵味而富于哲理，耐人寻味。 3.板书课文题目，指名说说什么是“池子”。 （1）教师出示“池子”与“河流”的图片，对比了解它们的区别。 （2）指名学生说说“池子”在本文中的含义。（“池子”在本文中指池塘） 二、学习生字，初读课文，见课件。 1.学生自由朗读，标注出这首诗歌一共有多少小节。 2.检查自读情况。 （1）课件出示会认生字及含生字的词语： 滚滚滔滔、生涯、贵妇、忙碌、遵循、尊敬、应验 （2）学生自由读，指名读，师生共同正音。指导学生注意“滔”是平声，“遵”是平舌音，“循、验”是前鼻音。 （3）课件出示需要理解的词语。 行吟诗人、推究、哲理、淤塞 学生自行查工具书，联系上下文理解词语，教师相机指导。 行吟诗人：中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。推究：推求探究（原因、道理等）。 哲理：关于宇宙和人生的原理。 淤塞：（水道）被沉积的泥沙堵塞。 3.默读诗歌，想一想诗歌讲了一个什么故事。 4.小组合作，给诗歌划分层次。 第1~8小节：池子与河流的对话。 第9、10小节：池子与河流各自的不同命运。 三、分角色朗读，体悟诗歌感情与道理，见课件。 1.自读第1~8小节，用不同的符号标注出池子与河流分别说的话。（第1~6小节是池子说的话，第7、8小节是河流说的话。） 思考：池子和河流从哪些方面进行了讨论？（生活方式、志向、命运等方面） 2.讨论池子的观点。 （1）自读第1~6小节，思考：池子对河流是什么态度？（同情、可怜、不理解） （2）课件出示： “你几时才能抛开这样的生涯？要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大！” （3）讨论：“这样的生涯”指的是什么？ ①学生读第1、2小节，教师指导学生抓住“总是、一会儿、还有、简直”等词语理解河流的生活方式，然后再思考“滚滚滔滔、疲劳、沉重、长串、数不完”等词语的作用。 ②从以上词语中体会河流的辛苦与忙碌。 （4）池子对河流这样的生活喜欢吗？（不喜欢）从哪里可以看出来？（从“要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦”这句话可以看出来。）（5）池子喜欢什么样的生活呢？研读第5、6小节。指导学生从“安闲、像贵妇人、清闲、无忧无虑、睡梦中”等词语中体会池子的懒惰、不求上进、安于现状的生活态度。 3.讨论河流的观点。 （1）与池子相比，河流的生活观点是什么？（指导学生研读第7、8小节，注意对“不顾自身的安逸”“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益”“永远奔流不息”等短语和句子的理解。） （2）“这个自然规律”具体指什么？（水要流动才能保持清洁）河流为什么受到 ... ...
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