《声音的产生与传播》 教 学 目 标 知识与技能 ●知道声音是由于物体振动而产生的。 ●知道声音传播需要介质。 ● 知道声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度。 2、过程与方法目标 ●由实验探知声音是由于物体振动而产生的。 ●经历探究声音不能在真空中传播的实验过程，体验声音可以在固体、液体和气体中传播。 3、情感、态度与价值观目标 感受自然世界中声音的美妙和有趣，从而产生好奇心与求知欲。 ● 具有团结合作，主动与他人交流，并敢于提出自己见解的探究精神。 教学 器材 音叉、乒乓球、声传播演示器、水杯、复读机、蜡烛、多媒体辅助器材等。 真空不能传声装置 教学 方法 以实验探究为主、综合运用讨论法、讲授法等 过程设计 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 导 入 新 课 造声比赛 试一试：你能让一张纸出声音吗？ 比一比:看看谁的方法最多！ 晃动、搓揉、指弹、折纸包摔打、纸笛吹奏…… 程设计 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 合 作 探 究 一、探究声音的产生原因 师：你观察到纸在发声时与不发声时有什么不同？你认为纸在发声时有什么共同特征？（提醒学生在实验过程中，仔细观察比较、可以相互交流、讨论) 出示音叉，引导：音叉此刻是声源，那么它有无在振动呢？如果，有，如何判断其发声时是否也在振动？ 演示实验———音叉放入水中 音叉触击乒乓球 提问：实验中的水和小球起到了什么作用？ （按同学们提出的方法演示后鼓励:其实物理学家们也常常利用一些直观的、易观察的现象，把一些微小的，不易观察的现象表现出来。） 如果让正在发声的音叉停止振动，声音还存在吗？ 师：声音是由物体振动产生的。振动停止了，物体也就不再发声了。 体验一下人说话时声带的振动 追问同学们，是否一切发声物体都在振动？ 1.吹口琴的声音，是由于气流的冲击，琴内的弹簧片发生振动发出的. 2.悠扬的萨克斯声是由于气流通过管时，使管内空气柱振动而发出的. 3.吹口哨声是口腔内空气振动产生的. 4.炎热的夏天，响亮的蝉鸣是蝉的发音肌收缩时，引起发音膜的振动而产生的. 5.桌子声是由桌面的振动引起的 引导同学们进行归纳总结： ·声音是由于物体振动产生的 ·我们把正在发声的物体叫做声源 ·固体、液体、气体都可以是声源 可能回答：物体发声时在“运动”———振动 可能建议：用手摸、靠近水面观察水面溅起水花，或观察到讲台上的仪器，提出下图所示方案： 并可能举例：用手感觉自己说话时声带在动，瓶中的水静止时不发声，摇晃使之运动时，就能发出声音等。 通过集体感受，可以把一个学生的发现转化为全体学生的学习资源。 直观的模拟，增强了学生对“振动”的感性认识。 教学过程 教 师 活 动 学 生 活 动 设计意图 合 作 探 究 二、探究声音的传播 （一）探究声音能否在真空中传播 疑问：声音是靠什么从声源传到人的耳中的？老师的声音是通过空气传播到同学们的耳朵中，假如没有空气，我们周围真的是空无一物的“真空”，声音还能传播吗？ 猜想：声音能否在真空中传播 猜想：声音的传播可能需要什么东西做媒介。（强调语言的严谨性） 师：大家一起出谋划策，想一想这个实验怎样做？怎样实现没有空气的状态？学生会很自然地联想到需要提供一个真空的环境，把一个发声体（例如小电铃）放入这样的环境里，前后对比。 实验：由于实验器材的局限性，这个实验作为演示实验，让学生进行观察对比：（1）抽去空气前和抽气后铃声的对比（2）抽气后再放人气体，两种情况铃声的对比。及时纠正猜想的谬误，最好推理得出“声音不能在真空中传播”的正确结论。 得出结论：声音不能在真空中传播 解释：在宇宙太空中，木星和彗星相撞爆发出巨大的能量与剧烈的震动，但在地球上的人类却没有听到一点点声音 师： ... ...
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