5玲玲的画 教学设计

教学设计 教学内容；玲玲的画 教学目标：1、运有形声字构字特点认识“玲、详、幅、评、奖、叭、脏、懒”等8个生字，通过做动作、联系生活等方式理解“端详、叭的一声”等词语的意思，书写“评、奖、拿、及、候”5个字。 2.正确朗读课文。借助图画，理清课文顺序，能用自己的话说清课文讲了一个什么故事。 3.研读关键句，感受人物心情。对玲玲动脑筋想出好办法感到欣赏。 教学重点：运有形声字构字特点认识“玲、详、幅、评、奖、叭、脏、懒”等8个生字，通过做动作、联系生活等方式理解“端详、叭的一声”等词语的意思，书写“评、奖、拿、及、候”5个字。 教学难点：借助图画，理清课文顺序，能用自己的话说清课文讲了一个什么故事。 教学活动及设计意图： 识字导入，认识人物 学校在举行书画大奖赛了，有一位小姑娘要去参加，她的名字叫“玲玲”。谁来亲切地叫她一声？指导学生读准后鼻音。 今天我们要学习的课文就和玲玲有关，一起来读课题。 二、初读课文，读准字音 1、学生自由读课文。借助拼音自己由读课文，读准字音，读的不通顺的句子多读几遍。 2、师范读课文。 请同学们听老师读课文，听一听自己不会读的字，看看老师是怎么读的，记住它。 3、指名读课文。同学们认真听，看看小朋友的字音是否读正确。 三、图文对照，整体感知 出示三幅图画。教师引导排序：要是把这三幅图当作是课文的插图，应该谁在前谁在后呢？读读课文想一想。 学生根据故事顺序给图画排序，并说明理由。 学生借助图画，用几句话来说说课文主要讲了什么。 图文对照：想想这三幅图可以分别和文中哪三个自然段对 四、细读故事，学词学文 三幅图画分别对应课文第一、八自然段。请学生从以上三段话中找出玲玲心情的变化（得意—着急—满意）。 教师引导：玲玲的情绪怎么有那么大的变化呢？让我们细细去读读这三段话。 小组内交流 全班交流 预设： 第一自然段：玲玲得意地端详着自己画的《我家和一角》。这幅画明天就要参加评奖了。 理解“端详”：端详是什么样子，谁来做个动作？像他这样仔仔细细、认认真真地看，就叫“端详”（出示词语卡“端详”，学生认读）。 引导想象：课文中写玲玲端详自己的作品，这幅画明天就要参加评奖（出示词语卡“评奖”，读正确）。玲玲一边端详着自己的作品，一边会想什么呢？（学生在想象中体会玲玲得意的心情。） 联系生活：同学们，你们在学习生活中有过和玲玲一样的感受吗？哪件事情觉得自己做得特别好，挺得意的？ 老师指导学生读好这段话，把玲玲得意的心情读出来。 第四自然段：就在这时候，水彩笔叭的一声掉到了纸上，把画弄脏了。玲玲伤心地哭了起来。 教师出示“弄脏”，请学生把词语读正确并说说“脏”在哪里。 教师拿出一支水彩笔，模仿水彩笔掉在桌面上，请学生听声音。 教师引导：这就是“叭的一声”，“叭”表示声音的。“叭的一声”该怎么读？（响而短） 围绕“玲玲为什么伤心地哭了”这一问题，学生思考并交流。 教师指导朗读，读出玲玲着急难过的语气。 第八自然段：玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上，整张画看上去更好了。玲玲满意地笑了。 教师引导学生观察后一幅图画，找找弄脏的地方和小花狗的疯关系。抓住“整张画看上去更好”，请学生欣赏图画，说说好在哪里。 抓住“满意”一词，请学生称赞玲玲。 教师引导：学生在夸赞中理解满意的两重含义：玲玲不仅对自己画的画表示满意。更对自己能动脑筋想出绝妙的办法感到满意。 教师指导朗读，读出满意的语气。 五、指导写字，学习小结 1.出示10个会写的字认读，并按结构分类。 2.指导书写“评、奖、拿、及、候” （1）写“候”要特别注意，中间有一小竖，不漏写。 （2）写“评”要特别注意，右 ... ...