教学设计 课 题 《曹冲称象》 课 时 第1课时 教学目标 （分层） 1.认识“曹、称”等11个生字，会写“称、柱”等5个字。（ABC） 2.能正确、流利地朗读课文。(ABC) 3.通过对比，体会“到底”这一词语表达的意思。读懂官员们称象的办法。(AB) 教 学 重难点 重点： 1.认识“曹、称”等11个生字，会写“称、柱”等5个字。（ABC） 2.能正确、流利地朗读课文。(ABC) 难点：通过对比，体会“到底”这一词语表达的意思。读懂官员们称象的办法。(AB) 教具学具电子媒体 PPT 、称（实物） 教学流程 教师活动 学生活动 使用建议 复习 引入 环节 1.对口令。 1.对口令。 互动 学习 环节 一、观察插图，引发思考。 1.课件出示课文插图，引导观察：这个小孩叫曹冲，七岁。观察大象和曹冲，你有什么发现？ 2.板书课题。 3.引导学生认识“曹、称”两个生字。 （1）拓展曹姓人名。 （2）书写“称”。 二、初读课文，初步了解称象过程。 1.引导学生自由读课文，要求读准字音。 2.引导学生开火车轮读课文，每人读一个自然段。注意纠正“得、杆、秤”等字的读音，指导学生读出人物说话的语气。师相机范读。 3.启发思考：课文一共写了几种称象的方法。 4.提问：课文哪个自然段写了官员们称象的办法？哪个自然段写了曹冲称象的办法？ 三、学习第1、2自然段，了解大象的样子。 1.指名读第1、2自然段。 2.请学生画出描写大象样子的句子。 3.出示词语“官员、四根柱子、议论、重量”，引导交流识字方法。 4.课件出示句子，引导学生理解“到底”的意义。 学习第三自然段，了解官员们的办法。 请学生画出官员们想的称象办法。 指名学生读官员们的话。并理解官员们的称象办法。 一、观察插图，引发思考。 1.观察插图，预设：体型差别大。 2.齐读课题。 3.（1）思考在哪里见过“曹”字。 （2）练写“称”。 二、初读课文，初步了解称象过程。 1.自由读课文。 2.开火车轮读课文。 3.预设：两种办法，官员的办法和曹冲称象的办法。 4.学生交流。 三、学习第1、2自然段，了解大象的样子。 1. 被指名读书的认真读，没有被指名的认真听。 2.画出描写大象样子的句子。 3.认读生字，交流识字方法。 预设：“柱”是形声字。 4.读句子，理解“到底”。 四、学习第三自然段，了解官员们的办法。 1.画出官员们想的称象办法。 2. 读懂官员们的话。 作业 反馈 环节 在学生写完一个生字后，教师进行及时点评。 学生认真练习，争取一个比一个写得好。 板书设计： 曹冲称象 官员 造秤 提不起 赶象上船 曹冲 沿水划线 动脑思考 会观察 赶象上岸 装石到线 课 题 《曹冲称象》 课 时 第2课时 教学目标 （分层） 1.认识“线、止”2个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个。（ABC） 2.学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才”这一词语表达的意思。（AB） 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。（ABC） 教 学 重难点 重点： 1.认识“线、止”2个生字，会写“做、岁、站、船、然”5个。（ABC） 2.学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才”这一词语表达的意思。（AB） 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。（ABC） 难点：学习第四自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才”这一词语表达的意思。（AB） 教具学具电子媒体 PPT、称（实物） 教学流程 教师活动 学生活动 使用建议 复习 引入 环节 1.出示词语，引导学生开火车复习词语。 1.开火车读词语。 互动 学习 环节 一、学习第四自然段，了解曹冲称象的办法。 1.课件出示句子：课文中提到 ... ...
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