2.3 单摆 教学设计（表格式）

《单摆》教学设计 【课题】单摆 【教材】粤教版高中选择性必修一第二章第三节 【教学时间】40分钟 【教学对象】高中二年级学生 【教学内容分析】 1.课程标准对本节的要求: 通过实验，探究单摆的周期与摆长的定量关系。知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系。 根据对课标的分析，本节课应侧重于影响单摆周期因素的实验探究环节，通过实验启发学生分析决定单摆周期的相关因素，再利用实验探究总结出结论，提出单摆周期公式，充分体现物理学科以实验为基础的特点，并逐步提高学生自主学习能力。 2.教材的地位和作用: 本节课《单摆》是粤教版高中选择性必修一第一章第三节的内容, “单摆”是机械振动的重要内容之一，粤教版中将其分为两节分别为单摆和用单摆测量重力加速度，本节课仅学习“单摆”这一节的内容。本节是简谐运动的实例应用，是简谐运动相关知识的典型应用载体，对单摆的学习能加深对简谐运动特征的认知，同时也能为后面学习阻尼振动、受迫振动和机械波打下基础。因此，本节课具有承上启下的作用，在本章中占有重要的地位，既是本章的核心内容又是本章的教学重点。 【学生情况分析】 1.学生的知识基础 高二学生已经掌握了简谐运动的相关知识，具备数学上的基础，能够熟练运用控制变量法和计算机软件进行实验，符合学生的认知发展规律。但高二学生的实验操作能力仍略有欠缺，难以熟练应用计算机软件进行数据处理，即学生实验探究能力尚有欠缺，易形成学习障碍。 2.学生的心理特点 高二的学生具有好奇、好动、好强的心理特点，且能够积极主动地参与教学活动的特点，有一定的抽象思维和分析解决问题的能力。教学中要注意充分发挥探究实验的作用,调动学生学习的积极性和主动性。 【教学目标】 物理观念 理解摆长、摆角、周期、振幅等概念； 知道单摆的周期跟什么因素有关，了解单摆的周期公式； 知道单摆周期与摆长、重力加速度的关系； 2.科学思维 （1）能根据生活中大量的摆动原形，通过与弹簧振子做类比，构建“单摆”的理想化模型； （2）能从单摆周期与不同角度的关系，分析得出单摆小角度摆动时具有等时性的规律； （3）能从单摆等时性的结论，分析出单摆可能做简谐振动； 3.科学探究 （1）观察现象，提出可探究的问题，作出有依据的假设，用控制变量的方法设计探究周期与质量、周期与摆长关系的方案； （2）对观察到的摆角与周期数据进行分析，形成周期与摆角关系的结论； 4.科学态度与责任 （1）在实验探究的过程中，培养兴趣和求知欲，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦； （2）养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，学会通过科学方法解决问题。 【教学重点】 探究单摆周期的实验设计与实施及单摆周期公式的理解 【教学难点】 确定单摆是简谐运动的研究以及对回复力的分析 【教学策略设计】 本节课在教学的指导思想上，始终坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，通过教师创设问题情境和有效的设问引导，让学生亲历物理知识的构建过程。 1.教学方法 综合应用实验演示、讲授、谈话和讨论等多种方法,且与信息技术深度融合,把教学过程设计成以观察实验和已有知识为基础，以问题为主线的师生对话交流的过程。 2.学法指导 在学法指导上，让学生尝试自己观察思考、描述实验现象，分析概括，得出物理规律，使学生在获取知识过程中，领会物理学的研究方法，受到科学思维方法训练以及协作精神、探索精神等情感态度价值观教育。 【教学用具】 细绳；粗绳；橡皮筋；乒乓球；铁球；沙漏摆；安装了Phyphox软件的手机；电脑；多媒体投影和大屏幕设备。 【教学流程图】 【教学过程设计】 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【知识回顾】 利用希沃游戏回顾简谐运动相关知识点 引导学生思考、回顾已学知识 思 ... ...